轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)現(xiàn)別樣的成長

洪玉惕　李盈盈

每一個(gè)班里都有部分孩子的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超班級(jí)平均水平，對(duì)于他們來說，教師教學(xué)的內(nèi)容索然無味，他們的注意力總是會(huì)轉(zhuǎn)向自己感興趣的地方。很多教師面對(duì)這種情況，總是希望把他們引導(dǎo)到課堂上來，可惜，往往事與愿違。這部分孩子需要的是更多的時(shí)間和空間去發(fā)揮自己的才能。

小鎧是我們班里的“怪才”，他喜歡搗鼓一些科技小制作，科學(xué)課堂上的知識(shí)對(duì)于他來說沒有絲毫難度。在每一節(jié)課最后5分鐘的提問環(huán)節(jié)，小鎧總能提出許多問題，有時(shí)候我不知如何解答。

“老師，科學(xué)課上這個(gè)器材，我覺得……”“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問題……您知道為什么嗎？”……

雖然課堂教學(xué)能夠拓寬小鎧的知識(shí)面，但是因?yàn)槟軌蜉p易獲得答案，小鎧沒有經(jīng)歷探索過程。為了讓小鎧能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課我都給小鎧布置一項(xiàng)特殊的任務(wù)：今天科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)器材，你覺得有什么值得改進(jìn)的嗎？每節(jié)課后，我就會(huì)讓小鎧說一說他的想法。

是否有更好的方式讓小鎧成長，而不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題和簡單解答呢？

每年，很多地方都會(huì)舉行“科技創(chuàng)新大賽”。我想，這才是小鎧發(fā)揮自己才能的舞臺(tái)。于是，我將比賽的通知發(fā)給小鎧，讓他在去尋找想要做的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)，并探索實(shí)踐。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《誰先迎來黎明》一課時(shí)，實(shí)驗(yàn)需要通過模擬地球運(yùn)動(dòng)和太陽光照來認(rèn)識(shí)晝夜交替、極晝極夜等現(xiàn)象。小鎧課后找到我：“老師，您在上這節(jié)課時(shí)，有的同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，有的同學(xué)拿著手電筒定住不動(dòng)模擬太陽，這使很多同學(xué)不能親自參與觀察。我覺得，應(yīng)該設(shè)計(jì)一種更有效的實(shí)驗(yàn)儀器。”

通過前期的市場(chǎng)調(diào)查，小鎧發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常有價(jià)值的想法。為了提高實(shí)踐的可行性，我提議小鎧可以組建自己的活動(dòng)小組，一起進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。很快，小鎧尋找到了與自己志同道合的同學(xué)，并組建實(shí)踐創(chuàng)新小組。

“多功能地球儀展示臺(tái)”實(shí)踐創(chuàng)新小組成立后，我作為指導(dǎo)老師，參與并組織了多次討論。討論中，只要孩子能夠?qū)ふ业浇鉀Q問題的途徑，我就不再發(fā)表意見，以免影響學(xué)生自己的判斷。在一次次發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中，模型最終完成。最終，我們的科技創(chuàng)新成果經(jīng)過逐級(jí)選拔，獲得了福建省科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

獲獎(jiǎng)后，我問小鎧：“這次比賽你有什么收獲呢？”

小鎧想了想說：“以前課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容我都會(huì)，提不起興趣。老師讓我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，沒想到還獲獎(jiǎng)了。”

面對(duì)學(xué)習(xí)力明顯高于同齡人的孩子，作為教師，需要多一些耐心和寬容，思考孩子為何對(duì)課堂不感興趣。轉(zhuǎn)變觀念，找到孩子的興趣和優(yōu)勢(shì)，讓他們發(fā)揮自己的才能。

（作者單位：福建省晉江市青陽街道象山小學(xué)）