假如我們都有花苞心態(tài)

王瑤

不久前，我有幸聆聽了“行知教育”創(chuàng)始人楊瑞清老師的一場講座。投影儀上一幅清新靚麗的荷花圖緩緩張開，“花苞心態(tài)”四個醒目的紅色字體一下子刻在我的腦海里。

我第一次聽到有人用這么清新淡雅的詞形容教育者應該具有的心態(tài)。楊瑞清老師說：“用花苞心態(tài)看待學生，只會看到兩種情景：美麗的鮮花和可愛的花苞。”那時，臺下的我，內(nèi)心正因為班上一個調(diào)皮的孩子而處于極度煩悶中。聽到楊瑞清老師的這番話，我猶如醍醐灌頂，豁然開朗。原來，我內(nèi)心的彷徨和苦悶都是因為我沒有擺正自己的心態(tài)。

剛接手二年級時，其他老師跟我說，小雨是這個班的“典型”。可能因為還沒摸清我的底細，所以開始一個月，他表現(xiàn)特別好。我那時還在心中竊喜：小雨沒有他們說的那么調(diào)皮嘛。然而，一個月之后，他就“原形畢露”了。

“老師，小雨把他的鼻子撞出血了！”

“老師，小雨的家庭作業(yè)一個都字沒寫。”

“老師，小雨偷我的筆。”

……

我難以相信，一個月前那個認真乖巧的男生真的是小雨嗎？這樣的反差，讓我的內(nèi)心接近崩潰。

我強忍住內(nèi)心的怒火，心平氣和地與他談話，他的態(tài)度很好。可是，第二天，他又會給我惹麻煩。我經(jīng)常為了他，向其他家長道歉。我說服自己冷靜，要正面看待這個孩子。

于是，我給小雨家長打了一個電話，想向他們反映一下情況。接電話的是小雨的奶奶。我簡單地介紹了自己后，她就開始向我訴苦：“我們家小雨命苦，他爸媽離婚，誰都不要他，他現(xiàn)在跟著我過。老師，麻煩您多費心啊！”我以為，這樣的溝通，會有很大的效果。

然而，現(xiàn)實的殘酷將我一下子拉了回來。小雨依舊不寫作業(yè)，上課也從不認真聽講，各科老師都向我反映他厭學。

我不死心。這一次，我發(fā)動全班同學，一起去帶動他。

可是，事實再一次沉重地打擊了我，甚至讓我對小雨失去了最后的耐心。

那天，我正在辦公室改作業(yè)，有個孩子火急火燎地跑來叫我，說班上有人打架。我趕緊奔向教室，正好看到小雨的拳頭落在那個給他輔導作業(yè)的“小老師”身上。我沖過去拉開他們，把他們叫到辦公室了解情況。原來，“小老師”給小雨輔導作業(yè)，小雨不聽，想出去玩，“小老師”拉住他，他就直接動手了。

知道了事情的原委，我的心煩透了，甚至開始懷疑“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話的可行性。

接下來的日子，我總是在潛意識里把小雨當作那種不學無術(shù)之徒，很難重拾教育他的信心和耐心。

直到聽了楊瑞清老師的講座，聽他講了“花苞心態(tài)”，我才知道其實是自己一開始對小雨的定位就有失偏頗。如果我用花苞心態(tài)看待小雨，他就是那朵“可愛的花苞”。當我客觀地去看待他時，發(fā)現(xiàn)可以找到很多可愛之處——教師節(jié)那天，小雨第一個走到我面前對我說：“王老師，節(jié)日快樂！”放學時，小雨主動幫我整理講臺；下課時，小雨主動要求擦黑板；碰到老師他主動問好；每天早上他按時到校……這些都因為我心態(tài)的變化，全部被忽略了。

我?guī)е@份“花苞心態(tài)”重新走進教室。我發(fā)現(xiàn)，孩子們天真燦爛的笑臉格外可愛。我仿佛身處在一片荷塘之中，一朵朵嬌羞的花苞仿佛在訴說他們的美麗。看，遠處那一朵花苞白里透紅，正待開放，那不是小雨嗎？

假如我們都能有這樣的花苞心態(tài)，我相信，教育的路上一定會有更多意想不到的美景在等著我們。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學）

責任編輯 何欣容