“三精”：讓作文指導簡而不凡

【設計理念】

本節寫作指導課是在第五屆“蘇派作文教學名師精品課堂觀摩與研討活動”時執教的，訓練點為“怎樣選材”（統編語文教材七年級下冊第四單元）。本節課教學設計的主要設想就是“三精”：精選例文、精準指導、精要訓練。精選例文就是精心設置教學支架，為學生學會選材提供有效的參照；精準指導就是緊扣目標、循序漸進、攻其一點；精要訓練就是在課堂上凸顯學生的訓練活動，精講多練。

【課堂實錄】

一、明示課題，明確目標

師：同學們，怎樣寫好作文，這里面的經驗、方法、技巧太多太多。花開兩朵，各表一枝。這節課，我們主要學習“怎樣選材”。選材就是選擇材料。選擇什么事情來寫最合適，用什么樣的事情來寫最好，這對于寫好一篇文章來說非常重要。這里有句話：素材好，文，才好。我們一起把這句話讀一下。

生（齊讀）：“素材好，文，才好。”

二、怎樣選材？有何要求？

師：素材好，文，才好。我們要有這個意識。下面，請同學們看例文一。我找一位同學來讀一下。大家思考一下：這篇文章想表達什么？它寫了哪些事情？從選材的角度看，你覺得這篇文章怎么樣？其他同學邊聽邊思考，可以拿筆寫寫。

（生1讀例文一《有你，真好》）

師：Very good，sit down please！（臺下笑）這篇文章在選材方面，你們覺得怎么樣？哪位同學有什么想法？

生2：我覺得這篇文章選材太普通，沒有什么新意。寫母親關愛自己，又是冒雨為“我”送傘，而且還是帶病送傘；還有就是夜里送“我”上醫院。這些事情，我們早就聽膩了。

師：你們同意這位同學的說法嗎？

生（齊）：同意。

師：不瞞你們說，老師我今年50多歲了，在我上小學的時候，我們就是這樣寫的。估計這樣的素材不亞于百歲了。這個同學說得好，這篇文章選材最大的問題就是太老套。也許事實上媽媽確實深夜送過“我”去醫院就診，冒雨送傘的事情也常有，但這是寫作文，我們得選擇新穎的材料。難道就沒有別的事情可寫了嗎？好，還有什么問題嗎？這位同學，你說說看。

生3：我覺得第一個材料和第二個材料跟整篇文章的主題沒有太大關系。整篇文章的主題應該是表現媽媽對“我”的愛，可是材料一和材料二寫的都是媽媽平時的生活，沒有表現出媽媽對“我”的愛。

師（對另一名女生）：請你說說看，她說的是什么意思？

生4：她認為材料一和材料二與文章主題無關。

師：對！有點偏離中心，是吧？這個文章主要想表達什么？

生4：主要想表達媽媽對“我”的愛。

師：既然文章要表達的是媽媽對“我”的愛，那么，媽媽確實喜歡跳廣場舞，媽媽工作很積極且得過獎杯這些素材就與這一主題沒有什么關聯。下面，哪位同學能歸納一下，一篇文章好的選材應該是什么樣的呢？你說說看。

生5：我認為首先是要貼近主題，不能偏離主題；其次，素材選擇不能太多，太多太雜就不能凸顯主題。

師：很好！你試試看。

生6：我覺得文章選材不能太普通。如果別人都寫過了，再寫就沒有什么新意，讀起來也不覺得新奇。

師：是的。下面，我們來梳理一下。讀了例文一《有你，真好》，我們知道，小作者想表達媽媽很關愛“我”，于是呢，他就寫了媽媽工作很積極、愛跳廣場舞、夜里送“我”就診以及帶病給“我”送雨傘4件事。剛才同學們的分析非常好。像第一、第二個事例就有點偏離中心，第三、第四個事例又老套陳舊、不夠新穎，有的事情還有可能不真實。你們發現可能不真實的地方了嗎？老師說的是“可能”。有沒有懷疑哪個地方不真實？

生7：我覺得“那個聲音怎么聽起來那么耳熟……”這個地方有點不太真實。

師：就是媽媽送雨傘的那一段。媽媽生病了，在“狂風暴雨”中“拖著瘦弱的身體”來給“我”送雨傘。老師也覺得不夠真實。所以我們說，選材要做到……我們一起來讀讀看——

（屏顯：要圍繞中心，不要偏離主題；要真實可信，不要胡編瞎謅；要新穎獨到，不要陳詞濫調）

（生齊讀）

三、我來選材，該當如何？

師：學習怎樣選材，基本要把握的就是這“三要三不要”。知道并不代表“學會”，下面，我們來做個練習：這個小作者的選材有點偏離中心，有些還不夠新穎，假如讓你來寫“有你，真好”，同樣表達媽媽對“我”的愛，你會寫什么事情？請在紙上寫出來，等會兒我找同學講一講。

（學生寫作，教師巡視）

師：下面，我們開始來說說看。

生1：我選的第一個材料是，媽媽在夜里到我房間來給我塞被角；第二個材料是我跟媽媽鬧矛盾之后，她賭氣外出，但不一會兒就回來了，手里還拎著一袋我最喜歡的面包；第三個材料是，我們一家去購物，媽媽拿著東西，我提出要幫她，她卻只把最輕的一袋遞給我。

師：哦，都是一些小事。但是，同學們看，這些事情都是這位同學獨特的感受，別人也許沒有，或者說，別人沒感受到。那么，這三件事中你會重點寫哪件事呢？

生1：我覺得我會重點寫第二件事。

師：你和我想的一樣。把這件事作為重點寫，很好。來，還有哪位同學試試看？

生2：我寫的第一件事是，每次考試考砸了，媽媽都會對我“冷嘲熱諷”。雖然我當時很生氣，但是她的“冷嘲熱諷”確實讓我后來變得更加努力。（學生笑）我寫的第二件事是，小時候，有一次我走丟了，媽媽沒命地到處找我；等找到了，她極其生氣地把我訓斥了一頓。我寫的第三件事是，有一年夏天特別熱，我跟她出去，想買一個冰激凌吃。媽媽為了省錢，就沒買，只是給我買了一瓶水。（學生大笑）

師：你寫這些事，是想表達媽媽愛你呢，還是想表達媽媽不愛你呢？

生2：媽媽愛我。只是她的方式與別的媽媽不一樣。

師：原來如此！你媽原來是一個“虎媽”。這位同學的材料就更為獨特，寫媽媽對自己“冷嘲熱諷”，對自己狠狠地“訓斥”，連一個冰激凌也不買，“只是給我買一瓶水”。但正是如此，媽媽的良苦用心盡在其中。很不錯！我告訴你，像這樣的素材，寫下來，你媽媽看了以后一定會很感動，因為媽媽的愛你懂了。如果給閱卷老師看到了，他們一定會眼前一亮、心頭一動，于是，分數也就上來了。好，下面再要發言的同學請從三件事中選擇一件說一說。（對生3）你不是寫得很好嗎？怎么不舉手呢？舉舉看呢。（臺下笑，生3舉手）

生3：夏天的晚上，媽媽看見我很熱，頭上直冒汗，就拿扇子為我扇風。

師：很好啊！寫的時候，當時天氣的情況，你熱的情形，媽媽怎么給你扇扇子的，你們當時有怎樣的對話，你的心里當時是怎么想的等，都要寫詳細了。還有哪位同學說說看？

生4：我的體育不是很好，媽媽每天都會抽出時間陪我一起鍛煉。

師：哦，你看，這也是很獨特的事情。你來說。

生5：從小學一年級開始，6年來，我練書法，媽媽總是陪我練習。每次考級的時候，她都要把我送進考場，幫我放好筆墨紙硯才離開，然后在考場外等我。

師：非常好！關鍵詞是“陪伴”，長年累月地陪伴你練書法。現在，你的書法怎樣了？（看學生寫的字）哎呀，真的很漂亮！不愧是從小學時開始練的。軟筆可能更好一些。還有哪位？難得在這個時候說說媽媽對自己的關愛，在內心表達對媽媽的感謝。

生6：我記得有一段時間，我媽生病住院，爸爸和我一起去看她。當時，爸爸是煮了一條鱈魚給媽媽吃的。雖然我們已經吃過了，但媽媽在吃的時候，還是把最嫩的一塊留給我吃，自己去吃旁邊那些有刺的地方。

師：哦，最嫩的應該是魚鰓邊上的一塊吧？（眾生笑）

生7：我和媽媽之間一直有些誤會，總是說不到一塊。有一次我跟她出去，她竟把我弄丟了。（臺下笑）后來得知，她為了找我近乎發瘋了。（眾生笑）

師：Good！重點要寫出你媽媽是怎么個“瘋”法的。好了，同學們！剛才大家說得非常好。下面，我請一位同學來讀讀例文二《有你，真好》，看看這位同學又是怎樣選擇素材來表現媽媽對“我”的愛的。

（生8朗讀例文二《有你，真好》）

師：同學們，其實，好的素材多得很，它們就在我們日復一日的尋常日子里。來，我們一起讀讀這段文字——

（屏顯：問渠那得清如許？為有源頭活水來。好的素材就在我們日復一日的尋常日子里，需要我們用心去感受、去發現。只要我們能通過大量閱讀和留心觀察，不斷提升自己對生活的敏感度與感悟力，好素材就會源源不斷地匯集到我們筆下。）

（生齊讀）

四、我再選材，別有創意

師：同學們剛才說的這些素材，如果能夠寫下來，就是一篇非常好的作文，既圍繞中心，又選材獨特，且真實感人。這道作文題叫作“有你，真好”，通常情況下，這個“你”不是爸爸媽媽，就是老師同學；不是同桌鄰居，就是伙伴熟人。那么，除了這些熟悉的人之外，還可以是什么呢？我們在選材上，是不是可以再獨到一點呢？下面，請同學們相互討論，看看是否可以打開思路，找出與眾不同的創意選材。

（生討論，教師巡視指導）

師：哈哈，有些同學還是離不開身邊熟悉的人。但這個同學就與眾不同，我估計你們誰都想不到。有你真好，“你”指書。（繼續巡視）

師：下面我們來交流看看。你想說嗎？來！

生1：我寫的“你”是指我的妹妹。

師：我的妹妹？這個與我們前面說的爸爸媽媽、爺爺奶奶是不是一樣的思維？

生2：我寫的“你”是指我家的相冊。

師：相冊？怎么回事呢？

生2：有了相冊，我就仿佛能看到我家的從前，看到年輕時的爺爺奶奶、小時候的爸爸媽媽。一本相冊里，記錄了我們家的歷史。

師：有“相冊”，真好！它讓我們能夠重溫家的歷史，感受家的親情。

生3：我寫的“你”是指小狗。

師：小狗，小狗，有你，真好。

生3：有一次，我考試沒考好，情緒很低落。放學回家后，我家的小狗也許理解了我，就過來一直陪著我。

生4：我寫的“你”是指一支毛筆。因為這支毛筆不僅助我練就了一手漂亮的字，而且磨煉了我的毅力，更讓我對中國傳統書法有了更多的領悟。

師：多好的毛筆啊！有你，真好！

生5：我寫的“你”是指書，因為書給了我許多。我在傷心時，只要一看書，就能沉浸在其中，讓心情平靜下來。書還教會我很多做人的道理。

師：書給我們知識，書讓我們明理，有書，真好。在文章中，你可以寫寫讀過哪些書，說說這些書給你帶來哪些幫助、哪些收獲等。

生6：我寫的是籃球。因為我個子比較矮，所以爸爸推薦我打籃球，說是可以長高。而且，我覺得打籃球還給了我很多啟發，培養了我的好品質。

師：你現在個子長高了沒？（眾生笑）

生6：現在還沒有。（眾生笑）

師：不要急！要堅持，堅持就有奇跡。籃球既給你帶來了快樂，也鍛煉了你的身體。而且，你在與同學們打籃球的過程中，也收獲了友誼，培養了拼搏、團結的精神，對不對？籃球，有你，真好。還有哪位？

生7：我的素材是我家的小貓。有一天早上，因為前一天晚上我做作業做到特別晚，到了要上學的時候，我還在做夢。突然，不知道什么東西一直在舔我的頭發，我一下子醒了，才發現是我家的貓一直在舔我。那時候都已經6點10分了，我趕緊起床，幸好沒有遲到。

師：我們說，好多狗能救人，你們看，這小貓也在提醒小主人該上學了。如果沒有這小貓的提醒，他那天就要遲到了。遲到了就要吃批評，也許還要被罰站、被罰作業、被罰勞動什么的。小貓，有你，真好！

生8：我寫的“你”是指書法。我就是從小苦練，而且是超級苦練書法的。現在，我覺得練出頭了，就覺得它真的對我影響很大。現在，過年的時候，我可以寫個對聯。平時寫作業，我的字也很端正。幾種書體我都會。親戚、老師也都夸我字寫得好，這讓我很自信。書法確實讓我享受其中。

師：書法讓你懂得了審美，讓你有了氣質。書法還磨煉了你的意志。我告訴你，會寫書法的女孩，一定是一個懂得審美，有內涵、有氣質、有情趣的高雅女孩。我很欣賞你的！

生9：我寫的“你”是指音樂。在我心情不好的時候，聽音樂可以讓我心情舒暢。而且，聽音樂還可以開發我的想象力。

師：怪不得好多同學喜歡戴著耳機做作業，原來音樂可以激發我們的想象力。還有哪位同學想分享一下？你舉手嗎？你來！

生10：我寫的“你”是指我下載的一款手機APP。它經常發視頻或語音。我覺得這些內容讓我受益匪淺。在我情緒低落的時候，它給了我一些正能量。

師：哦，下載的APP。每當你情緒低落的時候，它發的視頻或語音就給了你正能量。同學們，這位同學已經把APP作為“有你，真好”中的“你”了，還有什么不可以呢？只要你對它感興趣，只要它對你有幫助，都可以寫，對不對？好，下面我們一起來讀一讀這段話——

（屏顯：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”文章的好素材，還需要我們具備廣博的知識，具備創意的思維。只有這樣，我們才能發現并運用獨到新穎的素材，讓自己的文章有新意，給人眼前一亮、心頭一動的美好感受。當然，有創意的素材也是要真實與真切的。）

師：同學們，剛才那位同學說，某一個APP“有你，真好”，如果我是閱卷老師，改到這篇文章，一定是眼前一亮、心頭一動。哎呀，這個同學竟然想到了這個！如果我是作文類雜志的編輯，看慣了那些俗套的選材，突然看到這位同學標新立異的選材，馬上就會給他發用稿通知的。下面，請同學們閱讀例文三，看看這位同學筆下的“你”又是指什么呢？

（學生瀏覽文章）

師：這位同學竟然認為“古詩詞，有你，真好”。不瞞大家，讀到此文的時候，我的心確確實實是“咯噔”動了一下的。好，同學們，回家以后，請你們試著寫一寫“那是一個溫暖的地方”這道題。這“溫暖的地方”，你會選擇怎樣的材料來表現呢？讓我們再齊讀：素材好，文，才好！

（生齊讀）

師：下課！

（本節課為2018年4月于江蘇省常州市新北區實驗中學舉行的第五屆“蘇派作文教學名師精品課堂觀摩與研討活動”展示課之一，執教者劉恩樵為江蘇省特級教師、正高級教師，江蘇省教學名師，現任教于江蘇省昆山市兵希中學）

【名師點評】

丁衛軍：學生寫作文至少有兩個難點：一是無話可說，二是能說的又大多是別人說過的話。這堂作文課主要通過“怎樣選材”解決第二個問題。

劉老師以“有你，真好”的病文引入教學，至少有兩個妙處：一是文題本身帶有“對象意識”，容易激起學生的學習興趣和交流欲望；二是“好為人師”乃人之本性，學生在評判別人的同時又進一步蕩開思維，亮出自己更多的“干貨”，從而巧妙地進入對“選材”話題的更高層次探討。

“選材”的本質是“不俗”。白石道人姜夔有言：“人所易言，我寡言之；人所難言，我易言之。詩便不俗。”同一人、事、物中，不常言“人所易言”，這是從同一材料中求“不俗”。但教者并未滿足于此，而是巧借文題中“你”字的多重意蘊，深入引導學生從另外的角度挖掘更為新穎的素材。思路打開了，好的素材何愁不來？聽課的學生應該有“恍然大悟”之感：原來還有這么多有意思的內容可以寫啊！

這堂作文課的成功，除了引導學生有話可說，說與眾不同的話，又有法可依，依精當可感之法外，還在于教者選擇了3篇同題但選材優劣程度各異的文章，按教學需要有序呈現，給了學生很好的參照。整節課簡而不凡，層層推進，訓練扎實，隨風潤物。

（丁衛軍，江蘇省特級教師、正高級教師，江蘇省教學名師，現任教于江蘇省南通市通州區育才中學）