關注學生生命中的“大石塊”

嚴必友，南京市教學研究室主任，江蘇省特級教師。曾任江蘇省溧水高級中學校長，溧水區教育局局長。

曾經在雜志上讀到一則故事：一天，時間管理專家為一群商學院的學生講課。“我來做一個實驗”，專家拿出一個廣口的大瓶子放在桌上，然后取出一些拳頭大小的石塊，把它們一塊塊放進瓶子里，直到石頭高出瓶口再也放不下。他問：“瓶子滿了嗎？”所有的學生都答道：“滿了。”專家一笑，從桌下取出一堆更小的的碎石倒了進去，并敲擊瓶壁使碎石填滿大石塊間的縫隙。他問：“現在瓶子滿了嗎？”這一次學生有些明白了，“可能還沒有。”專家說：“很好。”他伸手從桌下又拿出一桶沙子，把它慢慢倒進玻璃瓶，沙子填滿了石塊的所有間隙。他又一次問學生：“瓶子滿了嗎？”學生們大聲說：“沒滿。”專家點了點頭，拿出一壺水倒進玻璃瓶，直到水面與瓶口齊平。他望著學生，問：“這個例子說明了什么？”一個學生舉手發言：“它告訴我們，無論你已經把工作、學習安排得多么緊湊，如果再加把勁，就還可以擠出時間干更多的事！”“不！”專家說，“這還不是它的全部寓意所在。這個例子還告訴我們，如果不先把大石塊放進瓶子里，那么你就再也無法把它們放進去了。”

這個故事給了我們很多的教益和啟迪。學生生命成長過程中不僅僅需要知識、技能，不僅僅只是為了考上一所理想的大學，他們還需要有道德、信仰，有理想、責任感，有審美情趣、悲憫情懷。這些都是學生生命中的大石塊。如果忽略了這些大石塊的放置，他們的人生將會失去根基，大廈將傾，且不可挽回。

我們常常看到校園里、社會上發生的令人痛心的惡性事件，其中許多案犯是學業上的佼佼者。他們從小就在“學業至上”的環境中浸染，家長、教師、社會也都把學習成績作為評價的唯一指標，至于親情、友情、艱苦樸素、關愛他人、社會責任、國家意識等，都成為無關緊要的小事。當他們長大成人，走向社會時，突然覺得一切都是那樣的陌生和不適應。他們從小就養尊處優、唯我獨尊，一切以自我為中心，自私、封閉、脆弱、偏狹，缺乏與他人交往、與社會交往以及自我認知的能力。這就是被許多專家稱作“精神缺鈣”的教育問題。

我在溧水區教育局工作的時候，每年4月份都要接待南京師大附中的高二學生到溧水特殊教育學校來進行為期一周的社會實踐活動。此時，絕大多數高中校在高二學生完成“小高考”之后就迅即轉入高三復習，爭分奪秒，搶抓時間。有些教師和家長也頗有微詞，認為這樣做是浪費時間，況且作為同齡人中佼佼者的南師附中學生，和那些智障、殘障的特校學生在一起，能學到什么呢？一周的學習、勞動、生活、相處，附中的學生收獲了許多意外。他們不僅學會了一些勞動技能，鍛煉了體質，增強了食欲，呼吸了新鮮空氣，提升了睡眠質量，更重要的是他們在與那些智障、殘障的同齡人的交往中學會了尊重、體貼、同情和悲憫，這些是遠比學習知識、掌握技能更為寶貴的優秀品質。

教育應該給學生提供豐富的人生經歷，這些都是教師和家長無法替代的。葉圣陶先生曾說過：“教育是農業而不是工業。”這句話道出了教育的真諦。教育要尊重自然規律，一年有四季，人生也有四季，春播夏種，秋收冬藏，如果誤了農時，再怎么勤勞也將無法挽回。

讓我們感到欣喜的是，許多學校在學生的道德養成教育上已經進行了積極的思考和探索，并取得了豐碩的成果。在潛移默化的德育系列活動中，通過學生的廣泛參與、體驗，把許多看似枯燥深奧的道理內化為他們日常的道德認識和行為習慣，并通過長年累月的堅持，促進了學生道德、身心、人格水平的整體提升。

孩子的教育既是家庭的寄托，也是國家的希望。在孩子的成長過程中，讓我們著眼于未來，讓他們走出應試牢籠的囚閉，多去看一看外面的風景，呼吸新鮮的空氣，沐浴溫暖的陽光，增強體魄，陶冶心性，仰望星空，腳踏實地，書寫出精彩的人生篇章。