新課程理念下高中有效作業(yè)與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)性研究

陳寶定　操明權(quán)

為了更好地實(shí)施新課程，落實(shí)我校“成長教育”的教育理念，我們申報并實(shí)施了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——《新課程理念下高中有效作業(yè)與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)性研究》，取得了初步研究成果。

課題提出的背景

學(xué)生學(xué)習(xí)中作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，一直困擾著教師，如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提高作業(yè)質(zhì)量就成為研究的主要問題之一。

教育教學(xué)改革與研究的需要

當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革的研究成果大多數(shù)集中在教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究上，而對于教學(xué)環(huán)節(jié)中的作業(yè)研究相對較少。教學(xué)有效性是對整個教學(xué)過程的評價，高中階段有效作業(yè)與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)性研究，必將促進(jìn)教學(xué)有效性的全面提升。

《成長教育》課程結(jié)構(gòu)體系實(shí)施的需要

我校《成長教育》課程結(jié)構(gòu)體系的實(shí)施，促進(jìn)了辦學(xué)質(zhì)量的全面提升。《成長教育》由教室課堂、校園課堂、社區(qū)課堂三個部分組成，其作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、形式、評價等均有質(zhì)的不同，目前三類課堂的有效作業(yè)尚不成體系，本課題著手構(gòu)建不同課堂的有效作業(yè)的設(shè)計、實(shí)施模式。

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的訴求

傳統(tǒng)的課堂作業(yè)是一種由教師布置給學(xué)生在課上或課余時間內(nèi)完成的作業(yè)，教師對作業(yè)量、作業(yè)設(shè)計研究較少。因此，通過此課題的研究，旨在有效控制作業(yè)量，使作業(yè)質(zhì)量得到改善。

課題研究的思考與實(shí)踐

我們的思考

本課題的研究，著眼于本校的校情、學(xué)情，是基于在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合我校開展的“成長教育”改革和實(shí)踐活動，進(jìn)行作業(yè)研究。

對于課題核心概念的思考：（1）什么是作業(yè)？是學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成既定任務(wù)而開展的學(xué)習(xí)活動。作業(yè)既能幫助學(xué)生理解、內(nèi)化、鞏固所學(xué)的知識，形成技能、技巧；又能幫助教師獲得教學(xué)反饋，及時調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)，作業(yè)還是促進(jìn)師生情感交流和教師實(shí)施個別輔導(dǎo)的載體。

（2）什么是有效作業(yè)？是對應(yīng)“低效作業(yè)”提出的，是指在控制學(xué)生每天各類作業(yè)的總量和作業(yè)時間的前提下，通過提高作業(yè)管理、設(shè)計、批閱、反饋的質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。對有效作業(yè)的理解，可以從質(zhì)量與過程兩個基本視角進(jìn)行考察。從質(zhì)量視角看，有效作業(yè)就是有價值、有效果與有效率的作業(yè)。所謂有價值，是指作業(yè)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；有效果就是指達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，既有短期效果，又有長期效果；而有效率就是以少的投入取得高的產(chǎn)出。

（3）什么是有效作業(yè)與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)性？指有效作業(yè)的實(shí)施與提升教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)程度。

對于課題理論依據(jù)的思考：我們在課題研究中，主要依據(jù)奧蘇貝爾同化理論、巴甫洛夫?qū)W說、變式理論。

我們的實(shí)踐

在課題研究中，我們通過搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，對學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的分析，擬定課題研究方案，確立了課題名稱。2011年12月，《新課程理念下高中有效作業(yè)與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)性研究》課題，通過了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的審核、批準(zhǔn)，正式成為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。

2012年我校舉行了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題開題論證會。開題之后，針對專家們提出的建議，我們對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重新審視和修改，并結(jié)合我校開展的“自主·導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式改革活動，進(jìn)一步落實(shí)課題研究工作。

重新審視課題名稱，調(diào)整研究的內(nèi)容與研究目標(biāo)。在開題論證會上，專家們對課題的名稱，提出了建議，根據(jù)專家們的建議，我們將課題研究的重點(diǎn)放在作業(yè)設(shè)計和作業(yè)數(shù)量的控制上，將作業(yè)數(shù)量的多少、作業(yè)的設(shè)計與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)聯(lián)，開展研究。

確立子課題，實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。開題論證后，課題組迅速召開專題研討會，調(diào)整方案，突破瓶頸，找準(zhǔn)定位。經(jīng)過反復(fù)研究與修改，課題組確立了3個子課題，即“教室課堂”作業(yè)設(shè)計的實(shí)施模式；“校園課堂”作業(yè)設(shè)計的實(shí)施模式；“社區(qū)課堂”作業(yè)設(shè)計的實(shí)施模式。實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，由核心成員具體負(fù)責(zé)。本課題不僅涉及語數(shù)外等九門學(xué)科，還涉及到“校園課堂”中的校本課程、社團(tuán)、特長生培養(yǎng)，“社區(qū)課堂”中的研究性學(xué)習(xí)。

結(jié)合我校“成長教育”教育教學(xué)改革活動，開展作業(yè)研究。我校開展了“成長教育”的教育教學(xué)改革活動，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、教師自身發(fā)展，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的新跨躍，讓教育的主體——學(xué)校、教師、學(xué)生擁有充分生長的空間。在“成長教育”改革中，學(xué)校推出“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，由于教學(xué)模式的改變，給作業(yè)研究提出了新問題，課題組多次召開了學(xué)習(xí)、研討交流會，分析教與學(xué)的現(xiàn)狀，對課題研究中作業(yè)的設(shè)計、數(shù)量、評價等進(jìn)行完善，使作業(yè)研究不斷深入。

各學(xué)科作業(yè)量得到有效控制。根據(jù)我校“自主·導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的要求，各學(xué)科作業(yè)量得到很好的控制，教師對作業(yè)的編制更加精心、科學(xué)，教師對作業(yè)的批閱更加細(xì)致，已基本形成了適合我校“自主·導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的系列化作業(yè)。我們通過期中、期末等各種考試，對學(xué)生的成績變化進(jìn)行分析，從而得出作業(yè)數(shù)量的多少與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)程度，還要編制各科作業(yè)集、發(fā)表研究論文。

課題研究的主要成果

通過研究，形成了富有我校特色的高質(zhì)量作業(yè)體系，《例談新課程背景下高中生物作業(yè)的有效設(shè)計》等二十余篇研究文章，在省級以上刊物公開發(fā)表。高考成績不斷提升，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。促進(jìn)了教師科學(xué)有效地設(shè)計作業(yè)，能比較系統(tǒng)地掌握不同類型習(xí)題的功效，設(shè)計的習(xí)題有針對性、層次性、趣味性、實(shí)踐性、多樣性等。教師能控制好本學(xué)科的作業(yè)量，學(xué)校和年級組從制度上規(guī)范作業(yè)量。以有效作業(yè)的實(shí)施為突破口，減少簡單重復(fù)、機(jī)械操練、死記硬背作業(yè)練習(xí)，改善作業(yè)的結(jié)構(gòu)和效能，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到學(xué)生輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果和愉悅健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（江蘇省邗江中學(xué)）