注重師生精神引領提升學校辦學品位

嚴志強

著名教育家陶行知說：“校長是一個學校的靈魂。要想評論一個學校，先要評論他的校長?！毙ｉL的素質體現著校風校貌，直接制約著教育質量和辦學水平，制約著教師素質和學生素質的提高。我深深地感受到，作為新時期的校長，要具有科學求實的態度、改革創新的勇氣、民主寬容和大愛無私的精神，要善于捕捉代表時代發展和前進方向的新思想、新觀念，以自己先進的教育思想和價值觀去影響和改造教師，把自己的辦學思想轉化為教師的行動。在新的教育發展形勢下，學校如何通過精神引領，以文化人，提升學校辦學品位，真正服務于人才培養，顯得尤為重要。

精心凝練學校精神內涵，精神引領

我所在的學校是安溪縣一所著名的僑校，校主林梧桐先生是馬來西亞著名的企業家、慈善家和社會活動家。他熱愛桑梓，關心家鄉的教育事業，三十多年來累計捐資7000多萬元。林梧桐先生先后12次回校視察，在他身上體現出來的“高瞻遠矚、敢為人先、艱辛創業、自強不息”的“拓荒”精神（即梧桐精神），是學校發展的重要精神支柱。如何在學校校園文化建設中融入校主的精神，我們在不斷努力構建之中。

在新大門文化廣場布置“校訓、校風、教風、學風”。校訓“海納百川，明德致遠”激勵著每一位梧桐師生奮發向上，勇往直前，追求卓越，體現“以人主本，主動發展”的辦學理念的核心內涵。

在學校中心廣場的背面矗立校主林梧桐先生的塑像。林梧桐先生端詳地站在廣場邊，目視前方，面容慈祥。許多參觀者和校內師生在先生塑像前合影留念，還能聽到學子們對林梧桐先生的追憶和懷念。此情此景，總能讓人感受到后人對先人的感念之恩，也啟發我們對梧桐中學“百年樹人”文化底蘊之敬意。

創建林梧桐紀念室，充實內容。搜集整理有關林梧桐先生的圖片和實物，充實紀念室內容，詳細介紹林梧桐先生艱苦創業的歷程。

開發、實施《林梧桐先生的成功之路》等校本課程。教育學生學習林梧桐先生的拓荒精神，結合自己的實際進行人生發展規劃，并在主題班會中進行交流。引導師生深入思索“創業與立教、治學”的關系，讓師生學習、踐行梧桐精神，促進自身發展。

在校園內種植象征梧桐精神的梧桐樹，建設梧桐園。力求校園內各種花草樹木錯落有致、俯仰生姿，一年四季景色常青、郁郁蔥蔥。

學校把“梧桐精神”作為引領梧桐中學發展前行的最核心精神，讓每位學生都能在梧桐精神浸潤的校園里快樂學習，健康成長。這種濃郁的校園文化氛圍，激發學生學習熱情，達到潤物細無聲、精神引領的作用。作為一個真正的探索者、思索者，校長是不能停止思考和創造的，要永不滿足，不斷創新。

努力構建校園文化特色，以文化人

《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》：校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是展現校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規范辦學的重要體現，也是德育體系中亟待加強的重要方面。顧明遠說：“教育要以人文主義為基礎，尊重生命和人類尊嚴?！?/p>

學校堅持貫徹“以人為本 主動發展”的辦學理念，以其豐厚的文化積淀陶冶人，以科學的管理培養人，以貼近生動的方式感召人，以誠愛和諧的人文教育勉勵人，以良好而濃厚的校園文化氛圍陶冶人。時時為老師們的成長著想，處處為同學們搭建成長和展示才華的舞臺。

科學制定特色校園文化創建規劃。學校沿承優良傳統，結合新課程改革的要求，制定特色校園文化創建規劃，努力培植以梧桐精神為核心，以“主動求知，主動修身，主動健體，主動勞動，主動參與”為主要內涵的校園主體精神，積極創建“梧桐精神引領下主動發展”的校園文化，并以之作為學校所有工作的靈魂，改變著師生的思想觀念和行為方式，它作為最具影響力的學校內部因素之一，最大限度地發揮著潛在的課程的作用。

積極搭建特色校園文化建設載體。設立“六大節日”“十大社團”，廣泛開展各種主題活動，促進學生良好行為習慣的養成，努力培植學生的“一種精神、三種能力”。“一種精神”即“善于合作、樂于奉獻、勇于創新、敢于跨越”的精神；“三種能力”是指在全面發展的前提下，學校以梧桐精神為指導對學生著力培養的三種能力，即以讀書活動為主要開展途徑的語言表達能力；以數學競賽為龍頭帶動信息技術、理化生等學科競賽的科技創新能力；以藝術教育為特色的審美鑒賞能力，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。

“六大節日”是學校每年舉辦的六大校園文化節日，即三月，以拓寬知識視野、提高人文素養為目標的讀書節；五月，以樹立遠大志向、宣揚感恩圖報為主旋律的感恩節；九月，以探究梧桐精神內涵、體驗梧桐精神為目的的拓荒節；十月，以磨礪意志品質、增強身體素質為目標的運動節（含三月春季運動節）；十一月，以弘揚高雅藝術、展現自我風采為特色的藝術節；十二月，以鼓勵創新精神、激發創新熱情為宗旨的科技節。這六大節日的主題和內容都是梧桐精神內涵的具體體現。在每個節日期間，學校都舉行大型活動，每次活動從主題的確定到活動的組織工作，都集中了全校師生的智慧，學生們也在活動中感受到梧桐精神的博大精深。

“十大社團”是體育社團、藝術社團、文學社團、讀書社團、科技社團、棋藝社團、環保社團、自律社團、愛心社團、宣傳社團。學生社團的組織形式靈活多樣，凡對某一項目有興趣者，均可申請加入相應的社團。學校為各個社團指派教師予以指導，但社團活動一般由學生們自主安排。各社團活動的內容主要有常規訓練、社團比賽、校內表演、校外交流等，給學生個性的發展搭建了一個良好的平臺。學生社團由各職能處室、團委會、學生會共同管理，大膽放手讓學生自行組織。學校對于學生社團活動的開展提供一切可能的幫助。

改革班級干部組織管理，創建班級“部委制”。為形成學校、年級、班級三個層面的合力，更是為了更加科學、有效的落實自管自育，充分發揮學生干部的管理功能，加強學校和職能部門的管理和工作推動力度，采取建立了以學生干部隊伍建設為核心，以梳理疏通從學校到年級到班級的三層管理渠道為前提，為有效落實自管自育鋪平道路為目的的學生會學生干部“部委”管理制。通過結合學校方方面面的實際工作，與八好班集體建設內容相呼應，全校各班統一，合理科學的設置班級干部職位、數量，同時對這些學生干部和相對應工作內容的學校職能處室負責人進行前期培訓，成熟后對接，為學校各部門與班級負責該部門工作的學生干部牽線搭橋，同時將各部門反饋結合八好評比內容總結歸類，納入班級成績。在學校各部門的有效運作下既實現了全員德育，更實現了學生自我教育和自主發展的教育目標。

部委制的實施，使得每個班都有三分之一的學生作為主體參與到班集體建設中，他們在落實工作的本身就是對學校方方面面育人活動的一種宣傳與教育。全校三分之一的學生都能夠愛班、愛校、愛集體，魅力德育和實效德育即可實現。

總之，教育的發展，學校的進步，離不開創新精神的支撐，離不開先進文化的哺育。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。站在新的歷史起點上，我們會通過潛心努力，進一步加深對文化建設的更深層次的認識，繼續有規劃，有層次，有深度，腳踏實地進行文化建設，不斷營造學校濃郁的文化氛圍，形成學校持久的特色發展，讓師生體會幸福的學習生活，體會到幸福的教育人生。

精神引領發展，文化提升品味。為培養綜合素質高，全面發展、個性突出，優秀的梧桐人才，我們會盡心盡力，全力以赴，不斷開創學校文化建設新局面，辦人民滿意的教育而不懈努力。

（福建省安溪梧桐中學）