以系統培訓提升區域德育工作隊伍專業化水平的實踐旨歸與行進路徑

張燁

近年來，無錫市教育科學研究院德育室深入貫徹落實社會主義核心價值觀，嚴格執行《江蘇省教育廳關于進一步加強中小學教師培訓工作的意見》（蘇教師〔2009〕1號）文件精神，立足全市德育隊伍（班主任）專業發展全局，以師德建設為首位，以德育隊伍（班主任）專業技能的提升為核心，統籌規劃、系統設計培訓項目，整合資源、完善各項管理制度，優化內容、創新培訓形式，大力加強德育骨干和優秀班主任的培訓，不斷增強培訓的針對性、實效性和吸引力，群策群力，實現了全市中小學德育隊伍（班主任）培訓工作的科學發展。

整合資源，轉變職能，切實優化班主任德育培訓思路

長期以來，無錫市教育科學研究院德育室堅持“研究、服務、指導”的工作職能，積極開展社會主義核心價值觀教育，以讓德育工作煥發生命的光彩和讓班集體成為每個孩子的精神家園為核心理念，以發現每個人的價值為基本目標，通過推進積極德育和新型班集體建設，引導全市中小學德育工作者主動探索提升德育工作、班集體建設實施水平的適配機制與有效策略，努力培植好每一所學校，建設好每一個班集體，培養好每一名學生，發展好每一位班主任，全面提高學校德育工作和班集體建設的質量和效益，以點帶面促進全市中小學德育工作和班集體建設質量和實施品質的整體提升，從根本上改變現有學校德育工作的被動狀態。為此，無錫市教育科學研究院提出在原教研中心原有職能定位的基礎上，進一步整合全市德育教研人才優勢，組建無錫市德育發展智庫，成立無錫市教育科學研究院德育室和無錫市中小學德育專家委員會，集中全市中小學德育工作的智力資源，建立制度化、常態化的組織網絡，依托高端教育人才，緊緊圍繞以下德育（班主任）培訓任務進行了積極有效的探索：1.研究全市班主任培訓的整體規劃，制定有效、持續的班主任培訓計劃，以中國學生發展核心素養為核心內容，積極開展現代中小學班集體建設的培訓；2.指導廣大德育工作者（班主任）研究當代學生的發展特點，聚焦學生的心理水平，根據區域社會經濟事業的發展現狀，有針對性地開展職業生涯規劃培訓，切實提高全市德育工作者（班主任隊伍）開展學生職業生涯規劃的指導能力；3.依托相關課題，組織德育科研的規范培訓，并積極推動各類學校有序開展班主任校本研訓，指導有實踐經驗的班主任開展教科研專項課題研究，提升專家型班主任的研究素養。

注重引領，強化內涵，著力積淀班主任培訓者力量

為全面提高我市專兼職班主任培訓者的政治思想、職業道德和培訓業務的素質和水平，無錫市教育科學研究院從單位辦公經費中專設培訓經費，從2011年下半年開始，與華東師范大學教育系簽訂協議，聯合開展以提升班主任培訓者“研究力、指導力”為主題的培訓活動，旨在培養一支與推進素質教育要求相適應的專家型的班主任培訓者隊伍，努力使班主任培訓者成為一名專業的德育課程開發者、執行者、領導者和研究者。本次培訓活動呈現出以下幾個特點：

目標明確。本培訓項目旨在整體提升班主任培訓者的學習力、研究力、指導力、示范力、合作力、創新力。在培訓過程中，市教科院從宏觀出發，強調培育這六個“力”的目的就是要實現班主任培訓者的角色轉變和自身價值的充分體現。

內容充實。本培訓項目從系統構建的角度整體籌劃培訓項目，既有涉及班主任培訓者工作本身定位的相關內容，如班主任培訓工作的性質、班主任培訓工作的崗位技能等，又有凸顯中小學班主任培訓者素養提升的實戰內容，如班集體建設的實踐理論、優秀班主任培訓者經驗介紹和進入班級的沉浸式觀摩等。

形式新穎。為了提高培訓實效，本項本培訓努力做到五個結合，即：集中講授與進學校、進班級、進課堂考察相結合；專家講授與學員參與互動相結合；專題報告與小組作業相結合；聆聽報告與動手操作相結合；教授輔導與個人網絡研修相結合。具體表現為：（1）專題講座：邀請華東師范大學教授開設體現前沿性、實踐性和提升性的專題講座，取得良好的反響；（2）實踐沙龍：圍繞江蘇省教育科學規劃重點自籌課題“基于國家戰略的區域中小學品性教育研究”，一方面請教授、學者從理論、實踐維度指導主課題研究的合理展開，另一方面也幫助班主任培訓者厘清了課題研究、指導的一般程序和方法；（3）合作指導：本項培訓分別在江南中學、錫師附小、雪浪中學、洛社中心等多所學校組織大學研究者和班主任培訓者共同深入班級，共同指導一線班主任開展德育研究，在合作指導中發現問題、診斷問題，并共同解決問題。

通過幾年的集中培訓，我市廣大班主任培訓者進一步明確了德育教研工作的職能與定位，進一步了解了新時期德育教研工作的背景與對德育（班主任）教研工作的新挑戰，進一步澄清了班主任培訓工作的使命。學習交流教研工作的組織策略，有效促進了班主任培訓者的自身修煉。

抓好骨干，分類推進，全面夯實班主任德育培訓基礎

近年來，在我國課程改革的大背景下，作為蘇南發達地區的無錫基礎教育已率先在江蘇省內實現以內涵提升、優質均衡為特征的第二次跨越。基礎教育高位均衡發展不僅要求我市中小學（班集體）要有過硬的硬件設施、高素質的德育工作（班主任）隊伍、完善的管理機制，而且還要求以優質教育資源的均衡配置來放大區域育人工作的品質發展之路。在具體實踐中，我們針對學校德育工作（班集體建設）中反映出的具體問題，不斷改進德育工作者（班主任）培訓的方式和方法，逐步形成了“實驗、培訓、管理、研究”一體化的良好運行機制，提高了德育工作者（班主任）培訓工作的質量，為我市積極德育和現代班集體建設與研究的穩步推進奠定了堅實的基礎。我們的具體作法是：

抓起始年級，重基礎培訓。市教育科學研究院德育室重點抓新手班主任的起始培訓，突出起始年級的集體建設，并有點帶面關注其他年級。每學期伊始，我們都注重加強各年段的新班主任崗位勝任力培訓，并組織有經驗的資深班主任與新手班主任進行對話、交流，以思維碰撞促動新觀念的形成，使新手班主任做到班級未建，理念先行。再通過校級培訓，形成層級網絡，發揮骨干教師作用，將資深班主任建班的理念、思路輻射到每一位年輕班主任，帶動他們投入到班集體建設與研究的實踐中去，使現代班集體建設的先進理念與做法吹進每所校園，沐浴每一位年輕班主任。

抓載體建設，重資源整合。隨著時代的進步，我們也高度重視現代教育技術手段在培訓工作中的作用，如我們依托網絡平臺，借鑒網絡資源高效快捷的信息交流手段，豐富無限的信息資源，虛擬與現實交融的展示空間等優勢，積極鼓勵我市中小學德育工作者（班主任）參與省市級德育研修網的資源建設，逐漸創設了有利于專家與班主任、學校與學校、班主任與班主任、班主任與教研員之間多方互動的渠道，取長補短，彌補了傳統培訓方式的不足。同時，為豐富廣大德育工作者（班主任）的培訓內容和活動載體，無錫市文明辦和無錫市教育局整合資源，著力拓展德育工作者（班主任）的培訓、實踐平臺，自2012年起命名掛牌了兩批行知大學堂——中小學生（德育工作者（班主任））社會（培訓）實踐基地。幾年來，全市各中小學校、實踐基地積極組織開展培訓活動，越來越多的中小學德育工作者（班主任）和學生一起走進“行知大學堂”，體驗到了不一樣的精彩課程。

抓科研引領，重方法引領。為了有效提升全市德育（班主任）科研工作的質量和水平，我們也特別重視加強全市德育（班主任）科研能力的培訓。在具體工作中，我們堅持以“科研為基礎，教研上水平，教改求發展”的基本思路，以學生發展為核心，加大對德育（班主任）科研工作的關注力度，圍繞學校危機干預、中學班主任心理健康教育、學生心智模式的改善、問題學生的處理策略等主題加強市級層面的學習與培訓，努力探索具有開放性、探索性、多樣性的科研方法和科研模式，積極推進適應基礎教育發展要求和我市教育實際的德育（班主任）科研規范，對當前中小學德育工作中面臨的突出問題，學生成長過程中出現的典型問題，家庭教育中存在的普遍問題，組織德育工作者（班主任）立足本職工作，積極開展校本德育課題研究，著力提升教書育人的本領，努力推動學校德育培訓形成“一校一項目，一校一特色，一校一品牌”，促進了具有個性特質的學校德育科研項目的建設。

抓校本教研，重技能操作。長期以來，無錫市教育科學研究院高度重視在我市中小學班主任隊伍建設中的“管理、服務、指導”功能，通過廣泛設立德育（班主任）名師工作室和組建無錫市德育工作專家資源庫等形式，進一步加大德育（班主任）骨干隊伍建設力度，著力推動學校建立以校為本的校本學習、校本教研、校本科研“三位一體”的校本德育（班主任）培訓體系，保持了我市基礎教育的生機和活力，促進了教育的可持續發展。同時，我們也高度重視德育專家示范引領作用，成立由德育工作帶頭人、德育教研員、優秀班主任、社會工作者等組成的“無錫市中小學德育工作視導團”，以視導、培訓、交流、考核等形式，對全市中小學德育重點工作進行研究和指導。成立由班主任工作能手、新秀和優秀班主任等組成的“無錫市班主任工作講師團”，定期舉辦班主任工作專題講座，交流推廣班主任工作成功經驗。通過德育專家隊伍的輻射、引領作用帶動了全市德育工作者素質、水平的提升。

在今后的工作中，無錫市將繼續牢固樹立中小學德育（班主任）繼續教育工作創新理念，更新培訓觀念、探索培訓模式、激活培訓機制。充分利用現代教育技術和網絡資源優勢，完善中小學德育（班主任）繼續教育的學習平臺，提高德育（班主任）培訓工作的科研含量，為全市德育（班主任）提供優質服務，為促進我市德育（班主任）的專業發展和教育現代化建設做出應有的貢獻。

（江蘇省無錫市教育科學研究院）