關于減負，我們該做些什么？

嚴必友

當下，關于減輕學生過重的課業負擔，已經成為一個社會熱點話題，從各級政府、教育主管部門、學校到廣大社會，都在痛斥其對學生的成長、對教育的發展所帶來的嚴重危害，主要表現在：課業責任意識淡薄致使自身學習內驅力不足；學習品質不良導致學習效能低下：不利于學生健康成長，扼殺了孩子的天性和興趣：加重了家庭對孩子正常的教育成本：破壞了教育教學的正常秩序，對學校的教學管理造成了嚴重沖擊。

造成學生過重課業負擔的原因是多方面的，有來自家庭的，有來自校外培訓機構的。也有來自學校的。過重課業負擔的具體表現也是多方面的。

首先是學生學習內容過多。有些學校教師迫于考試的壓力，為了讓自己的學生能取得較好的成績，學習內容和課外訓練越來越多，導致學生課余時間減少。有很多數據表明，目前中小學生作業量比國家規定的作業量要超標很多。學生每天大部分時間都在做作業上面，特別是臨近考試階段。

其次是學生學習的內容過難。由于考試的壓力。有些教師除了讓學生學習應該掌握的知識以外，還要求學生掌握更高層次的知識。超前現象已經日趨普遍，幼兒園階段就學小學的內容，小學階段就學初中的內容，初中階段學高中的內容。我鄰居家的小孫子才讀幼兒園中班，可英語學習已經兩年了。暑假里我看他每天冒著高溫酷暑接送，晚上還要督促孩子復習鞏固。其實，對于孩子來說，智力的發展是有一定規律的，是一步一步發展的，讓孩子在先前的階段就接受以后要接受的教育，勢必會影響他們的學習興趣，透支學習潛能。我們已經看到大量的研究和案例，說明了順應人的自然成長規律的重要性。這種“搶跑式”的學習不僅未必能讓孩子贏在起跑線上。而且極有可能犧牲他們的未來。

再次是學生學習時間過長，這主要體現在中小學生補課現象上面。現在的學生除了完成在學校應該完成的課業之外，家長還會自我加壓，要求孩子參與各種培訓班，學校有時也會組織一些課后補習，使得孩子的學習時間變長。這一方面是由于教師、家長對學生學習效果的不放心、不自信，另一方面是大多數人都認為“熟能生巧”，多做總比少做強。其實，在人的學習中也存在著“過猶不及”的道理，凡事有度，過必成災，尤其是那些簡單重復的機械訓練。不僅不能提升學生的思維和能力。還會引起心理上的逆反、抵觸和學習興趣的淡化。這應當是教育的大忌。

曾經看過一份材料，在德國，幼兒園不允許教授專業知識，中小學只需教授基本的教學內容，社會上也沒有什么培訓班。他們認定，必須給孩子的大腦留下想象空間，過度開發智力并非好事。當今我們總在欽佩德國人的嚴謹性和創造力。卻不知這背后蘊含著的閑暇精神。自諾貝爾獎設立以來，德國人（含德裔）獲獎人數將近總數的一半，原因之一就在于高度崇尚自由和閑暇精神。明智的教育就要這樣，因為沒有閑暇，就少有自主時空。就難有個性靈性。我們在抱怨學生沒有讀書看報、獨立思考的習慣時，要認真反思我們給了他們多少自由時間。

其實，我們現在的社會并不缺少對這些問題的認識，缺的是理性、淡定，不跟風、不盲從。從學校、教師到家長都覺得，我不超前、不加量、不延時，就會比別人差，就會落伍。在這種普遍心理的驅使下，就形成了一股洶涌的社會潮流，裹挾著每一個人隨波逐流。因此，在當前的環境下，我們應當使自己并通過自己的影響帶動更多的人保持冷靜、理性的頭腦，認識、尊重教育的基本規律，順應兒童的身心發展規律，還他們一片充滿陽光、自由、靈性的天地。在教學中，要認真分析學情，深入研究大綱、教材、教學、評價之間的關系，優化教學過程，提高教學效率，培養學生的自主能力、理性思維和批判精神。

韓愈在《答李翊書》中寫道：“養其根而俟其實，加其膏而希其光。根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄。”人的培養也是同樣的道理，只有擯棄功利，著眼長遠，才能不被眼前的藤蔓所羈絆，給孩子更多的閑暇和空間。那么，在不遠的前方。我們定然會看到滿園的碩果和耀眼的光華。