做有靈魂的教育，是我想要到達的遠方

李斌

當高分數成為優質教育的代名詞，當內涵辦學在研究教法、模式、手段中打圈，也許我們已經走得太遠。教育一旦沒有了文化自覺，所剩的就只是知識的位移。多年以來。我一直致力于把學生的健康、發展、快樂作為教育的目標和衡量質量的標準，試圖將所有教育工作的起點、重點、落點都放在學生的本源即靈魂的教育上。

為了這個理想，我一直奮斗在路上。希望營造出一種讓學生們能夠領略到學習過程中被人關注的溫暖、樂此不疲的興趣、豁然開朗的氛圍。回首過往的二十多年，一些教育的片段依然清晰：

愛需要直達心底

愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。這是為人師者的操守，也是教育者的本能。

還記得1998年帶班的那會兒，偶然間我上課瞄到了一個學生。當我看向他的時候，那蒼白的面龐、空洞的眼神、神魂落魄的樣子一下子擊中了我。之后我了解到，他父親開車撞了人，對方一直糾纏不休，他們一家一直籠罩在被問責和賠償的愁云慘霧里。想到快要高考了，他卻絲毫沒有心思學習，我不禁為他著急。于是，我從作業、練習開始，嘗試靠近他，起初我明顯感覺到他的抗拒和防范。我只能告訴自己，小心再小心。漸漸地，他向我敞開了心扉。當他主動擁抱我的那一刻，我比任何時候都興奮。后來，我真誠地請求他的父母同意我帶他回家，由我來照顧、陪伴他。在我的保護和關懷之下，他全身心地投入到沖刺復習中，最后以平時所達不到的成績考取了本科。

2001年，我遇到了一個特殊的孩子，他有嚴重口吃的毛病。只要他開口，其他孩子們就偷偷發笑。久而久之，他變得孤僻起來，不愛講話，不愿與人交流。甚至很少抬頭。每次班級集體活動，他就蜷縮在角落里，茫然地看著周遭。那樣的畫面讓我很是難受，我決定無論如何也要幫助他走出這個心理陰影。于是，我找到信任的班團干部，讓他們主動靠近他，跟他做朋友。我自己每天抽出時間，與他交流。之后很長一段時間，不管有多忙，我都堅持了下來。同時，我積極地查閱資料，請教專家矯正口吃的方法。一學期之后，他從開始的不愿講、不敢講，變成主動講、大膽講，人也變得樂觀自信起來，一掃之前的抑郁之氣。進人高三之后，他當選為班長，意氣風發，成績優異，誰也看不出那是一個曾經口吃甚至自閉的孩子。

現在想來，教育更多的時候是一種情感的滋潤與人格的感染，所以它并不只是講臺上的事兒，也包括日常生活中與學生同呼吸共命運。當我們的愛心喚開孩子們的心靈時。我們就已經在學生心中建立起了人格的豐碑，而我們的教育之舟也就駛入成功的港灣。

嘗試開啟另一扇窗

有人說目前的教師做教育大致有以下三種狀態：把教育的事當作學校的事來做，把學校的事當作自家的事來做，把自己的事當作教育的事來做。我不想把教育僅僅當作謀生的手段，而是希望通過它實現自己的價值，故而始終憧憬著能達到第三種狀態。

目前，許多學生雖然進了高中，但心智還處于一個不成熟的階段。他們沒有明確的方向和目標。不清楚自己的興趣特長，不知道如何策劃和設計自己未來的發展。作為一名教師，我們有責任和義務為他們開啟另一扇窗。指導學生制定切實可行的符合自身特點的規劃圖。

2013年，我在組織安排下來到另一所高中工作，有感于升學率太低，而許多學生基礎薄弱卻被強行趕上文化高考的獨木橋。苦不堪言。于是，我從學生的實際出發，提出了文化藝術雙輪驅動的發展策略，引導他們相信“地球轉過了臉之后，我們就會迎來黎明！”發動體藝老師根據學生的興趣愛好適當引導，科學培養，幫助他們認清自己的現狀，明確努力的目標，并聘請專業人士來校授課。當學生們找到自己的方向之后.學習的熱情一下子被點燃了.隨之爆發出的頑強與堅持讓所有老師為之震撼。

幾年實踐下來，我們的高考實現了質的跨越.學校的辦學特色進一步得到了彰顯。為了讓這樣的辦學思路得以延續.辦學質量得以提升，本著“向著美的方向生長”的辦學理念。從學生的全面發展考慮。著力提高學生對美的感知能力。激發學生的藝術愛好，我們在高一年級開發了16門校本課程。為促進校園體育的發展。帶動學生更好地參與陽光體育活動，我們還開發了熱力操、太極拳兩種校本課程。豐富的校本課程一定程度上滿足了學生個性發展的需要，也為學生藝術特長的后續培養提供了保障。

教育工作者的良知與責任告訴我：每一個學生都是一個獨立的個體，我們不能粗暴地把他們塑造成一模一樣的產品。要鼓勵學生不在從俗中迷失自己，懂得遵循自己的內心，找到適合自己的目標，并堅持下去。茨威格的《人類群星閃耀時》中有一句：一個人生命中最大的幸運，莫過于在他的人生中途，即在他年富力強的時候發現了自己的使命。教師存在的意義就在于當他們處于迷茫時，幫助他們透過另一扇窗確定裨益終生的興趣與追求。

在教育中詩意棲居

教育的理想境界，是在平凡瑣碎的程式化生活中，通過心靈的自我完善，使得尋常人眼中的枯燥單調轉換成一種內在世界的靈動詩意。只有當我們把教書育人的生活當作一種享受，看作一種快樂，我們才能在教育中詩意棲居。只有當我們把從業之初的激情當作一種堅守，教育才是不老的愛情，也才能激起生命的精彩浪花。

細細梳理自己的教育歷程，有人戲謔，說我是一個“有故事的人”。我從未認真體會其中的褒貶意味，只是沉浸在忘我的工作之中。

記得有那么一次，剛做完一個小手術。醫生叮囑我不能久坐要走走站站。可是接到通知要趕一篇重要的稿件，怎么辦呢？最后我就站在辦公桌前堅持了三個多小時硬是完成了工作。旁人很是不解，認為何必作踐自己的身體呢。其實，我并沒有覺得苦累。相反的有一種工作完成后的淡然。因為我覺得我是這個團體中不可或缺的一員，這樣我的靈魂才有了著陸點。

還記得剛工作的時候，我負責兩個初三班語文教學、一個班歷史教學，兼任初三班主任，同時負責學校團委工作。那段時間，加班加點是常態。但就是源于對工作的熱情.我把一個個常人看來不可能完成的事情變成了可能。如果不是負重前行，我也就得不到那么多的鍛煉，自然也不會成長得那么迅速和順利。我想我應該感激那段艱苦的歲月，它讓我成長的同時，懂得了感恩，懂得了日子再苦再難也要活出詩意。

教育隨筆是一種習慣。更是一種靈魂的追求，一種對教育教學研究的執著，一種潛心學習、不斷反思的吸納，一種勤耕不輟的境界。2015年我分管高三年級工作，一年內與所在年級組的學生交流談心四百多次，形成了六萬多字的工作日記。此外，我主動到各班召開勵志動員會，撰寫教育故事。始終堅持用正能量感染學生，用先進的理念啟發學生，激發他們自立、自強、自信。

作為教師，我們應該充分享受教育帶給我們的快樂，在人世間最偉大的“造人藝術”中詩意地棲居。把握創造奇跡的細節

教育細節是教育過程中有待開發的教育資源，只要我們敏銳地捕捉住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口.甚至可以創造教育的奇跡。

老子日：天下難事，必做于易：天下大事，必做于細。細節體現品味，細節隱藏機會。我嚴格要求自己在日常的工作中做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。

為給高三學生留下美好回憶，我為他們制作了畢業電子相冊。三年的時光，一張張熟悉的面龐，一個個溫馨的場景，喚起了多少人內心美好的回憶。電子相冊在校園網上發布之后，在學生中產生了廣泛而深遠的影響。聽著校長的寄語，班主任的祝福語，學生感受到了母校濃濃的深情，油然而生自豪感。我把自己生活的感悟送給了今年畢業的學生。我說，每個學生都要熱愛生活，用自己的熱情擁抱生活。我給他們提了三點要求：交幾個正能量的朋友，養成愛讀書的好習慣，培養自己的高情商。當我的演講結束之后，立即得到了學生滿場熱烈的掌聲。好多學生在畢業典禮結束之后，拉著我合影。他們說：“李校長，你的講話我永遠不會忘記。”

我在工作中堅持每天6點半到校，迎接全體師生到崗到位。每天早晨我會送出幾百個問候。而學生回報給我、回報給同學、回報給老師的更多。目前在我們學校同學之間、老師之間相互問候、微笑，已經蔚然成風，校園內不再有那種低頭、嘆氣或者垂頭喪氣的學生，而是一個個洋溢著青春的笑容、信心百倍。

此外，我還充分認識到環境對人的影響力。為發揮環境在育人方面潛移默化的作用，我們在校園布局上重新進行了構思.極力體現處處育人的理念。把學校原先單調的課間鈴聲改為輕松歡快的輕音樂.使學生聽到指令的同時，身心得到愉悅。重新辦置了墻報板報，在班級添加了綠色植物，營造一種溫馨而充滿活力的校園文化氛圍。規范教育行為、教育用語，堅持用無私的愛建立學生的道德榜樣，使學生健康成長。創設心理咨詢室，做好特殊學生的轉化工作，通過個性化的輔導，成功轉變了多名有心理問題的學生，得到了家長的肯定。

古代教育家曾說：“教而不厭，德也；誨人不倦，仁也；德且仁，師也。”這是我的夢想，是我的追求。我時刻提醒自己，要用高尚的道德嚴格要求自己，要重視身體力行。在平時的工作過程中。我注重在提升自己道德修養的同時，尊重每一個學生、每一個老師。我常告誡學校的領導干部：表揚的話出口要快，批評的話要三思而后行。學校的學生、老師都知道，也養成了習慣，每天進出校門的時候，我肯定要和保安打個招呼，說一聲“你們好，辛苦了”。看到保潔員認真地工作。我往往在老師大會上肯定老師工作的同時不忘表揚他們。

讓適合教育成為學校發展的“腳手架”

教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“有怎樣的校長，就有怎樣的學校”。2016年8月，組織上安排我到泰州三中來，我知道這是上級領導對我的充分肯定、信任和考驗。但我更知道三中在教育資源優化調整中的艱難。全校上下正期待我帶領他們尋找未來發展的出路，而且高港區人民也強烈渴望享受優質公平教育。站在這樣的風口浪尖上，我頓感壓力深重。我知道學校當前最重要的工作是解決生存問題.解決教職員工思想意識形態的問題。好在泰州教育一直銳意改革.當奚愛國局長號召全市努力構建“泰州卓越教育體系”時，我意識到改變學校命運的時刻到來了。于是我大膽地聯合領導班子修改了學校的“十三五”發展規劃并立即實施：爭創江蘇省四星級高中，將學校“適合教育”向縱深方向開展下去。

方案送交上級主管部門以后。立即得到了市委市政府、區委、區政府和教育主管部門的高度重視和大力支持。兩級政府及教育局領導多次視察學校工作，就學校創四星工作現場辦公，要求學校對標補差，梳理不足，責成相關部門提供一切可能的幫助，確保學校順利創建。在各級領導的關心支持和全校師生的不懈努力下，學校創建工作積極有序、穩步推進.并于2018年4月順利通過了江蘇省評估院驗收。學校通過創建工作提升了自己的辦學品位，改善了辦學環境，優化了工作思路，最為重要的是提升了全體師生的精氣神，整個學校呈現出一派欣欣向榮的發展態勢。

當然，一所學校必須要有自己獨特的氣質，有自己的辦學文化，有自己的發展內涵，這是學校保持核心競爭力和持久生命力的根基。學校創成四星以后，領導班子立即達成共識：調整工作重點，拓寬渠道，多措并舉，把學校的“適合教育”理念打造成特色品牌。

為了辦成適合我校校情、學情的教育，我們堅定地向傳統課堂“亮劍”，向高效課堂漫溯。借助專家高位引領、形成互助共研氛圍、探索高效智慧課堂、外出取經拓寬眼界，以先進教學設備助力課改。依托聘任課程導師、承辦專題研討會等方式，助推校本課程開發，聚焦教學質量全面提升。以“行政班+走班”教學模式實踐推動課堂教學改革，以素質教育“5+2”工程和省課程基地建設強化公平優質教育意識，真正落實“適合與超越”的辦學理念，在市教育局構建“泰州卓越教育體系”的目標引領下沉淀自己的辦學特色。

為了探求適合學生的最佳管理模式，我們秉承“教育與明德相融，情感與理想共通”的思路，多管齊下努力拓寬教育途徑。形成以班主任為主體，以“德育導師”“愛心媽媽”、家校共同發展委員會等多方力量為助推的教育管理網絡。利用交流談話、短信電話溝通、微信公眾號、QQ群互動等方式，關愛不同層面學生，形成德育管理的合力。在教育交流交融中，深化民族團結和諧。結對幫扶拉薩江蘇實驗中學留守學生，所有愛心媽媽和受助學生在線互動，形成一對一幫扶結對，向受助學生捐錢捐物，關心他們身心健康，跟蹤他們后續發展。

此外，我們還遵循活動教育的規律，充分挖掘學生的發展潛能，讓學生在綜合實踐活動中點燃生命的激情，實現快速成長。圍繞學生三大核心素養（自主學習能力、科技創新能力、國際理解溝通能力）培養，通過創新課堂教學，組織豐富多彩的文化、藝術、科技、體育等常規活動，通過報告、講座、祭掃、競賽、評選、遠足、實踐體驗、勵志演講、特殊軍訓、成人儀式、畢業典禮、制作紀念視頻等自選活動，極大地豐富了學生課余生活，拓展學生視野。激發學習興趣。發展個性特長，提升綜合素質，發展多方面的情感、態度和價值觀，促進了學生身心健康發展。

回顧這些年來所走過的艱辛歷程，我始終堅信：只有不斷追求進步，個人和事業才能煥發生機與活力。盡管工作繁重，但我多年來堅持學習，在高負荷的工作的同時，不斷為自己的專業提升明確目標。作為被師范學校提前錄取培養的大專業生，我自感學歷的不足，畢業后就迅速通過函授完成了本科學業，然后又在江蘇師大完成了管理學碩士的學業，目前正在申報博士學業。

堅持不懈充滿熱情地做有思想有靈魂的教育，我也收獲了很多。目前，我是泰州311工程培養對象，泰州市第二批卓越教師培養對象，教育部長三角名校長高級研究學員，同時也是泰州市師德模范，優秀教育工作者，優秀共青團干部。做一名好老師，是我一生的追求：做一名好校長，是我恪守的本分。追求教育的卓越，我一直奮斗在路上！