一封遲到的回信

陽春三月的一天午后，隨著“咚咚咚”三聲敲門聲。一名大隊委走進我的辦公室，給我?guī)砹艘环馔哆f到學(xué)校“升旗手競選郵箱”的信。

我接過信瞧瞧，挺特別。信封是練習(xí)紙折成的，接口用一個小女孩圖案的小貼花封著，信封正面用鉛筆畫了一個長著葉片的對話框，對話框里寫著“給何校長的信”，邊角是一張笑臉和兩顆愛心。我猜可能是個小姑娘寫的。信封用材簡單，但很用心，我心里很喜歡。

好奇地，我小心拆開信，讀完就更喜歡了！書信原文如下：

親愛的何校長：

我可不是來競選升旗（“旗”寫成了“方”加“其”）手的.我之所以要給您寫信是因為我想給學(xué)校提幾個小建議。一、我希望學(xué)校能多舉行一些活動.這樣我想我們小學(xué)生對學(xué)習(xí)會更有動力。二、我想學(xué)校六一兒童節(jié)也不要總是舉行義賣（“義”寫成了“議”）活動，也可以來點別的。（至于到dihuam成什么。就由校長決定吧！）三、這是我朋友讓我寫的，就是最近發(fā)現(xiàn)眼保健操總是等上課鈴打完了過一會兒才放.這樣有時我們還以為（“以”寫成了“已”）沒有了呢。這些只是我提的（“的”寫成了“得”）建議.校長千萬不要誤會我的意思。實不實行（寫成了“時不時行”）這些建議，校長請自己決定。我是三（6）班的蔡一冉。希望校長同意我的建議。最后祝校（漏掉“長”字）天天開心，身體健康！

蔡一冉

2017年11月23日

Ps（我可能會寫錯別字兒，請校長諒jie！）

蔡一冉，我不認(rèn)識她（他），但我喜歡上了這個孩子，就因為這封信。三年級的小孩子，就能通過一封短短的書信，給人這么美好的感覺，這就是學(xué)語文、學(xué)寫作的意義吧。

這封信有許多讓我喜歡的地方：第一，書信的格式基本正確，我為三年級的孩子就有這個本領(lǐng)而高興；第二，她（他）的建議提的很好。“多一些活動能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力”，說得多好！“六一”義賣，好像是重復(fù)了好幾年了，孩子們厭煩了。厭煩了，愛心怎么表達(dá)？提醒得多及時！第三，她（他）能為朋友代言。傳遞民聲，民主參政的意識多強！第四，表達(dá)委婉，滿是商量的語氣。既讓人讀著舒服。又讓人難以拒絕。多么好的溝通才能啊！蔡一冉，了不起！

不過我最喜歡的是信的結(jié)尾補充的一句：“我可能會寫錯別字兒，請校長諒jie”我數(shù)了一下，連漏掉的字，一共有6個錯別字。多么了解自己啊！明知道自己會寫錯別字，還敢給校長寫信，還敢給同學(xué)代言，多勇敢啊！

蔡一冉，可愛的孩子，我一定要認(rèn)識你。我心里這樣想著。

不能直接見面！我很快改變了主意。蔡一冉用書信的方式和我交流，我為什么不能也用書信的方式和她（他）溝通呢。用書信表達(dá)，用文字說話，多有意思的事情！

于是，我提筆給蔡一冉寫了一封手寫體的回信：

親愛的蔡一冉小朋友：

你好！

你的來信我已經(jīng)收到了，可惜收到的太遲了，整整三個月的時間。這個時間告訴我：我們學(xué)校的信箱管理是有問題的。我先向你道歉.然后，我會去整改郵箱的管理，讓同學(xué)們的意見和建議傳遞得更及時。

你提的三個建議都很好。我贊同學(xué)校的活動要更豐富，讓同學(xué)們在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活更愉快，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)更有動力。今年的“六一”兒童節(jié)活動要有所改變.你和同學(xué)們有什么好點子，還可以寫信告訴我，你再多聽聽同學(xué)們的建議。你朋友反映的眼保健操鈴聲的問題。我也請專人進行關(guān)注和調(diào)整。你再留心是否已經(jīng)整改到位。謝謝你的好建議！

讀了你的來信.我要表揚你幾個了不起的地方：一是你的書信格式很規(guī)范.書信就是用來與人溝通交流的.學(xué)以致用.你做得很好：二是你作為一名三年級的小朋友.就能對學(xué)校的活動安排提出自己的想法.關(guān)心學(xué)校鈴聲等方面的問題.說明你是個有主見、有思想、關(guān)心學(xué)校的好孩子.把自己當(dāng)成學(xué)校的小主人。很了不起！三是.你對自己的缺點很了解.知道自己作文時容易出現(xiàn)錯別字.我相信在以后的寫作中你會更加注意修改自己的文章.錯別字會越來越少。

再一次謝謝你，蔡一冉同學(xué)！

祝你學(xué)習(xí)進步！

校長：何義田

2018年3月14日

按規(guī)范格式寫好信封，把蔡一冉的來信打成電子稿，并指出需要修改錯別字，然后我請三（6）班班主任張署紅老師轉(zhuǎn)交這封信。張老師有點驚訝，也很好奇：校長為什么給蔡一冉寫信？簡單的交流，得知蔡一冉果然是個可愛的女孩子。我笑著告訴張老師可以把書信打開來看看，還狠狠地夸了蔡一冉幾句。

回到辦公室才一會兒，張老師從QQ上發(fā)來一條信息：

感謝何校！剛剛仔細(xì)拜讀了您給蔡一冉同學(xué)的回信以及蔡一冉寫給您的信.本來就挺喜歡這個孩子，現(xiàn)在更是對她產(chǎn)生了絲絲佩服。非常感謝何校能俯下身子聽孩子們的聲音.耐心地一字一句地回復(fù)孩子的問題.有您這樣的校長，孩子們、老師們會深感幸福。我一定會將這樣美好的事情在全班、全年級分享，期待看到孩子們驚喜的目光。

是的，這真是一件美好的事情！顯然，張老師也被文字感染了。這封回信的附加值在增加。

第二天。張老師神采飛揚地告訴我晨會課給全班小朋友讀這兩封信的情景。小朋友們一聽說校長給蔡一冉寫信了，立刻亮起驚奇的眼神嘰嘰咋咋地議論開來：蔡一冉，校長為什么給你寫信啊？蔡一冉，你什么時候給校長寫信的啊？你都說了什么呀？老師，快讀讀蔡一冉和校長寫的信吧……蔡一冉似乎也被這個意外驚住了。畢竟過去幾個月時間了，也許她都忘了寫信的事了。看到同學(xué)們投來的好奇又敬佩的目光，蔡一冉得意地漲紅了臉。

張老師先請蔡一冉讀了她給校長寫的信，又親自讀了校長的回信。一讀完，孩子們不約而同地?zé)崃夜恼疲坡曢L時間地在教室回響。“這掌聲是給蔡一冉的，也是給校長您的。這件事對蔡一冉的激勵很大，對我們?nèi)?）班所有孩子都是很好的鼓勵。謝謝您，校長！”張老師真誠地對我說。

蔡一冉，我一定要來認(rèn)識你。我心里不覺也期待起來。一直想找個合適的機會。

一個課間，我特意走進三（6）班。一進教室，許多孩子就朝我擠眉弄眼，并朝一個紅衣服的女孩指指點點。順著孩子們的示意，我看到了蔡一冉。她一直微微笑著，很開心的。

我和孩子們閑聊起來。

“你們看到我表情為什么這么奇怪？”

一個小個子男孩說：“校長是來找蔡一冉的吧？”

我故作驚訝：“你怎么知道啊？”

旁邊幾個異口同聲：“她給你寫信了。”

“校長，我昨天也給你寫了一封信！”“我也給你寫了一封信。”前面的一個男生和后排的一個女生爭著舉手告訴我。

“嗯，你們很善于向別人學(xué)習(xí)。蔡一冉寫信這件事，還讓你們學(xué)到了什么呢？”我撩撥起來。

“我要向小冉學(xué)習(xí)，勇敢地向別人說出自己的想法。”蔡一冉后排的一個女孩子口齒很伶俐。

“我要學(xué)習(xí)她關(guān)心學(xué)校的事。”

“我要把字練練好。練好了我也敢給你寫信了。”

孩子們七嘴八舌，爭先恐后。蔡一冉一直露著兩個門牙，微笑著！

把大事化小，把小事放大.是我做校長10多年來總結(jié)的一條經(jīng)驗.也是處理事情的一種辯證的思維方式。接到一封孩子的來信，算是再常見不過的小事了。為什么我要采用回信的方式，還要親筆書寫這封回信，并通過班主任老師在全班放大它？

我想?yún)⑴c其中的老師、學(xué)生都會從這件放大的小事中有所觸動：老師能體會如何捕捉教育的契機，如何采用學(xué)科特質(zhì)的激勵技巧，如何以身示范傾聽孩子、引導(dǎo)孩子：蔡一冉和其他孩子們會明白校長對他們勇于表達(dá)自己的想法、主動運用學(xué)到的寫信本領(lǐng)與人溝通以及更大范圍關(guān)心身邊的人和事的肯定和鼓勵。

一封回信，再小不過的事，若能啟發(fā)一些老師，激勵和引導(dǎo)一群孩子，豈不就是張老師說的“美好的事情”嗎！

（南京市金陵中學(xué)實驗小學(xué)）