再談伙伴學研的理論與實踐

姜正川

教師之間研究知識的教學稱為教研，學生之間研究知識的學習稱為學研。學研是學校教育的重要力量，學研是離學生最近的學習資源。一個學校，如果能夠把學研組織發動起來，會卓有成效地提高教育教學的質量。本文在上期學研介紹的基礎上，根據我們在實踐中的進展，進一步介紹學研的理論和實踐。

伙伴學研的理論與特點

中小學生程度不同地處于心理斷乳期，他們在心理上，經常想超越父母的管控，他們向往獨立，又常常感到自己力量不足。在這種情況下，他們特別在乎自己學習和生活中的伙伴。他們特別喜歡和伙伴一起玩，一起活動。在結伴學習和活動的過程中，他們特別在乎伙伴對自己的評價。在自己有什么想法時，更愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的伙伴的意見和建議。中小學生有自己的心理需要，他們總是期待得到伙伴的肯定和贊揚，經常在伙伴的認可和贊美中得到心理滿足。有時候，一次伙伴的贊揚，他們會十分高興并留下深刻的記憶，甚至會向著這個方面加倍努力。他們中有的學生有時比較膽小，怕思考和回答問題，但在伙伴學習的活動中，顯得熱情開朗，大膽而個性張揚。他們中有的學生在學習中注意力不太集中，但在伙伴學習中，學習認真，時間在不知不覺中度過。中小學生處于一個伙伴場之中，在這個伙伴場里，他們經常受到各種信息和能量的影響與作用。在中小學生這個伙伴場之中，除了心理以外，還有認知，思維，行為的相互影響和作用。在課堂內外，在關于知識學習的交流討論中，伙伴之間認知思維的相互作用和影響特別明顯。著名科學家錢學森提出：在形象思維，直覺思維，邏輯思維以外，還有一種思維，這就是社會思維，社會思維是人與人思維之間的相互作用。伙伴之間行為的相互作用和影響，一個好的榜樣帶動一批人，一個壞的典型影響一批人，更是大家所熟知和顯而易見的。簡言之，中小學生處于一個伙伴場之中，在這個伙伴場里，伙伴心理，伙伴認知，伙伴思維，伙伴行為等伙伴因素，不斷影響著他們，不斷對他們發生著各種各樣或正或負的作用。

中小學伙伴學研，就是充分利用中小學生伙伴場中的正能量，遵循中小學生的心理，認知，思維，行為的有關規律，基于具體的學情，結合教育教學的實際情況，組織學生在伙伴之間研究知識的學習。

教師要有明確的伙伴學研理念

教師對伙伴學研的意義有明確的認識，是學校開展伙伴學研的重要條件。簡言之，伙伴學研有以下主要作用。

伙伴學習是教育教學的第三種力量。學校教育的第一種力量是教師。學校教育的第二種力量的學生。學校教育的第三種力量是伙伴學研。

伙伴學習是離學生最近最好的教育資源。一般地說，學生在學習中有問題，找伙伴，在第一時間能夠得到解決。

伙伴學習是零距離，短平快的因材施教。學習成績優秀的學生，在幫助別人的過程中，對知識的理解更加深刻，語言表達能力，組織管理能力，社會活動能力，人際交往能力等得到鍛煉提高。優秀的學生是幫助別人，快樂自己，發展自己。學習成績有問題的學生，可以零距離短平快得到具體幫助。學習成績一般的學生，在伙伴學習中鞏固知識且見多識廣。

伙伴學研是教師的好幫手，既是助教又是助理。有的學生組長，既學習成績好，又有多方面能力。學生中的學習問題，學生中的思想問題，某些學生的特殊問題，組長都可以在教師的指導下，做教師的助教和助理。關鍵是教師要善于組織培養發動，教師要勤于指導和表揚鼓勵。

伙伴學研助力學校的德育工作

伙伴學研是在生生互動中交流討論。伙伴學研使知識的學習發生于人際交往之中，進而使知識的學習活動具有了社會化屬性。在伙伴學習的人際交往中，可以有效地培養學生：學會溝通，傾聽，交流，合作。養成學生合群，開朗，樂觀，大方，相互幫助，誠信友善，認真負責，社會擔當等優良的品德，健全的人格與心理。培養學生人際交往能力。社會活動能力。組織管理能力，語言表達能力等等。學校在其教育教學過程中。經常要組織和開展各種活動。如各種競賽活動，各種少先隊活動，幫助貧困學生活動，關心留守兒童活動等等。教師利用班會活動等時間，宣傳，動員伙伴學研小組去做，有時會卓有成效。

伙伴學研助力學科教學質量

教師對于提高教學質量，有想法，找組長。經濟建設，要得富，先修路。教學質量，要提高，先培組。在伙伴學習小組內，有很多相互作用，有很多正能量。這些相互作用和正能量的充分利用，關鍵是教師善于組織。以下是常用的班級伙伴學研形式。

伙伴幫扶。一個優秀學生，幫助1到2個后進學生。

伙伴作業。學生的作業，伙伴小組組長檢查和指導訂正，確保學生當天的作業真正會做。

伙伴自學。教師布置自學任務，伙伴小組檢查自學情況，并根據自學情況交流討論。確保自學任務高質量完成。

伙伴考試。一次考試結束，教師組織伙伴小組交流討論，確保考試內容真正理解和掌握。

伙伴糾錯與伙伴復習。教師收集錯題。組織學生通過伙伴學習診斷糾錯。教師布置單元復習內容，由伙伴學習小組督促檢查并交流討論，促進復習質量提高。

伙伴學研助力課堂教學創新

在課堂教學過程中。在教學的重點，難點，關鍵處。教師組織學生開展伙伴學研，其重要意義如下：一個蘋果加一個蘋果等于兩個蘋果。而一種思想與另一種思想交匯碰撞，會生成第三種思想。伙伴之間深入的交流討論。對于學生學習質量是提高，其作用在于：與人常交流，體驗心里留。知識變體驗，思維快如電。知識變體驗，記憶超十年。知識變體驗，是知識上升為素養的一種顯性的體現。學生對知識的學習，有了自己的體驗，有了自己的見解，是形成學科素養的重要特征。我們利用伙伴學研開展了素養課堂實驗。

不管什么學科。在課堂教學過程中，教師根據教學的重點和難點，設計一個教學內容，這個教學內容是課堂教學的重點。圍繞這個教學重點，組織伙伴學研：學生反復閱讀，交流討論，不僅理解而且相互之間會說會教。

例1：小學數學中的分數概念。

把一個事物，平均分成幾份，取其中的一份就是幾分之一，取其中的幾份就是幾分之幾。

把一個蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是二分之一。寫作1/2，讀作二分之一。

把一個西瓜平均分成8份，其中的一份就是八分之一。寫作1/8，讀作八分之一。其中的三分就是八分之三，寫作3/8，讀作八分之三。

例2：一個數學題的例題及解題思路。（內容略）

例3：反復閱讀并交流討論下面三個例句，圍繞倍感親切寫一段話。

1，周末聚會，媽媽遇到了十幾年未見的老同學，雖然容貌發生了很大改變，但仍倍感親切。

2，這周五，我回到了分別四年的幼兒園，雖然幼兒園的樣子發生了很大改變，但仍倍感親切。

3，暑假里，我從柜子里翻出一個小書包，那是我第一次考100分時，爸爸給我買的，雖然現在書包已經很破舊了，上面還落滿了灰，但看到它，仍倍感親切。

在以上三節課的課堂教學實驗過程中，我們發現，通過反復閱讀和伙伴學研的交流討論，學生對知識的理解更加深刻，對知識的應用更加靈活。數學方面，學生的數感明顯提高，學生對數學語言的掌握更加精準，學生對數學思想方法的應用更加靈活。語文方面，學生的語感明顯提高，學生對有關語文知識的理解和應用水平明顯提高。

在以上課堂教學實驗的基礎上，我們初步總結出課堂教學培養學生學科素養的基本操作方法。

1，根據課堂教學的重點，設計一個課堂教學內容。

2，組織伙伴學研：圍繞這個教學內容，學生先自己反復閱讀，再伙伴交流討論，不僅理解而且伙伴之間會說會教。

3，實驗所期望的教學目標：培養學生的學科素養（知識變素養）。

（1）以伙伴學研：反復閱讀，交流討論，理解且會說會教為途徑。（2）以學生形成自己的身心體驗為中介。（3）將學科知識上升為學科素養：理解深刻。不會忘記，應用靈活。（4）由此促進學生的學習質量明顯提高。

（校長雜志社）