素養課堂 離生最近 自我建構 伙伴學研

姜正川

當下中小學教育教學的改革和創新，可以歸結為三個教學之問。一是如何真正實施素養教育，怎樣使素養教育落地生根開花結果；二是如何進一步提高學生的學習質量；三是如何卓有成效地減輕教師和學生過重的負擔？

近年來，我們以南京市南師附中新城小學南校區為研究基地，開展了深入的研究探索，積累了一定的實踐經驗。這些經驗可歸結為：素養課堂，離生最近，自我建構，伙伴學研。

素養課堂

倡導素養教育，是我們這個時代最大的教育特征。在這個時代性的教育大課題研究方面，要有卓有成效的創新，才能從根本上回應當前的教育之問。

在思想上，明確素養教育的重要意義

立德樹人，培養學生的素養，一直以來是中小學教育的根本任務。不管將來學生發展到什么程度，決定其事業發展和人生幸福的要素是人的素養。江蘇省教研室董洪亮主任在《核心素養談論的后續變革：方向與操作問題》一文中指出：研究核心素養的難度其實不難，談論核心素養也很輕松，真正的困難，在于如何引發后續的變革，如何實踐操作。南京市教研室嚴必友主任在《關注學生生命中的“大石塊”》一文中提出：道德，信仰，有理想，責任感，審美情趣，悲憫情懷等，是學生生命中的大石塊，如果忽略了這些大石塊的放置，他們的人生將失去根基。

在理論上，理清素養教育的主要內容

素養教育的實施，應當理清素養教育的內容。在教育教學的實踐中，我們將素養教育分為三個方面。

素養教育內容之一：學習素養。學習素養是提高學生學習質量的根本。學生學習素養的主要內容有：1.善于自主學習；2.善于聽課思考；3.善于研究探索；4.善于交流討論；5.善于整理筆記； 6.善于總結復習；7.認真、細心、專注、規范、勤奮等良好的學習習慣。

素養教育內容之二：道德素養。道德素養伴隨學生終身發展。德育回歸生活，德育在生活中，德育在活動中，德育在人與人的關系中。生活育人，活動育人，關系育人。這是中小學德育改革的重要思想。中小學道德素養的主要內容如：理想，信仰，審美情趣，社會擔當。傾聽、溝通、交流、尊重、謙虛、樂觀、開朗、合群、豁達大度、樂于助人、認真負責等優良的品德和健全的人格。

素養教育內容之三：學科素養。學科素養是提高學習質量的關鍵。學科教育要重視培養學生的學科素養。各學科首先應該整理出各自的學科素養，以數學學科為例，主要的數學素養內容是，以具體數學知識的教學為載體，突出培養學生的數學素養：1.數感；2.數學語言；3.數學思想方法。這三個方面的數學素養，源于知識，高于知識，內容具體，操作容易，效果明顯，是數學素養的重點。在培養學生數學素養的過程中，以我國課程改革倡導的四基四能為方法和途徑，使數學知識的教學，向著數學素養的培養提升。

在實踐中，將素養培養與知識教學融為一體

在課堂教學的實踐中，培養學生的道德素養，主要有兩個方面。一是倡導伙伴學習，在伙伴學習的交流討論中，培養學生的傾聽、溝通、交流、尊重、謙虛、樂觀、開朗、合群、豁達大度、樂于助人、認真負責等品德和性格。二是結合相關的教學內容，培養學生信仰，理想，責任感，審美情趣，悲憫情懷，社會擔當等。

在課堂教學的實踐中，培養學生的學科素養，涉及到多個方面。在我們的研究探索中，有三個主要的操作方法。

一是重視數感和語感的培養。實踐證明：數感好的學生，學習數學比較高效。語文語感好的學生，學習語文比較高效。英語語感好的學生，學習英語比較高效。同理，球感好的學生打球比較好。樂感好的學生音樂比較好。在日常的課堂教學過程中，我們特別重視數感和語感的培養。

二是盡可能地將課堂所學的知識，向著學科語言和思想方法提升。教師要精心設計學科語言，語言是思維的工具。從腦科學的角度看，口中語言流利，腦中思維才能流暢。從教學效果的角度看，讀書多遍其義自見，在知識的重要處，在解題的關鍵思路等地方，反復閱讀，直至對答如流，方能理解深刻，方能內化為直覺，語感，數感等學科素養。思想方法是學科素養的最高境界，一般知識的教學，要盡可能上升到思想方法的角度來學習和理解。實踐證明：課堂教學，不在于知識的多和難。而在于教學設計的科學合理，在于教學內容是否適合學情。在引導學生掌握知識的基礎上，盡可能上升為數感語感，學科語言，人文精神，思想方法等學科素養。

三是在傳統的學習知識的基礎上，實施素養性的加強學習。教師在認為是教學關鍵的地方，停下來，組織一個加強學習的活動。如總結提問，再次解讀，反復閱讀，實踐操作，交流討論，微型檢測，做好筆記，不僅要求學生學會，還應該要求學生會說，會做，會教等進一步的學習活動。以此讓所學的知識，內化為學生的素養。研究表明，重要知識的學習，內化是關鍵，只有內化的知識，才有可能上升為人的素養。而怎樣內化？上面的加強性學習是途徑和方法。

離生最近與自我建構

怎樣進一步提高學生的學習成績？實施離生最近的教學，實施自我建構的教學，是兩項卓有成效的教學創新。

在南師附中新城小學南校區，侯俊東校長提出：“辦離學生最近的學校，上離學生最近的課”。學校實施愛心教育。用心感受學生，用心引導學生，用心改變學生。

離學生最近的教學。就是基于學情，就是教師的教育教學應當盡可能貼近學生的實際情況。教師的教育教學方法，愈貼近學生學習的實際情況，教育教學的效果愈好。

基于學情。第一是基于學生的已有知識經驗和生活經驗。學生總是在用已有的知識學習新的知識，這是學生學習的一般規律。杜威強調：教學必須從學習者已有的經驗開始。蘇霍姆林斯基主張：在我看來，教給學生能借助已有的知識去獲得新的知識，這是最高的教學技巧之所在。

基于學情。第二是基于學生的認知思維心理特點。在本質上，離生最近的教育，就是適合學生的教育。適合學生的教育，就是適合學生的認知思維心理特點。例如：小學生的思維以直觀形象思維為主，小學生喜歡游戲、故事，喜歡在有趣的活動中學習知識。小學生在感覺，知覺，記憶，理解，認知，思維等方面，有時不夠深入、細致、全面。所以，需要教師在這些地方要特別關注和引導學生。

伙伴學研有利于學校卓有成效地實施素養教育

伙伴學研，是卓有成效地做好學校德育工作的載體，平臺，抓手和途徑。從理論的角度來說，伙伴學研，使知識的學習發生于生生互動的人際關系之中。因而使知識的學習具有了社會化屬性，這為學生的社會化發展提供了可能性。從實踐的角度說，在伙伴學習的生生互動中，可以培養學會學習，學會做人，學會做事，學會合作?？梢耘囵B學會傾聽、溝通、交流。可以培養虛心、樂觀、開朗、合群的性格。可以培養相互尊重、平等待人、誠信友善、認真負責、勇于擔當等品德?；锇閷W研，同樣有利于培養學生的語言表達能力，人際交往能力，社會活動能力，組織管理能力等等。

伙伴學研有利于進一步提高學生的學習質量，幫助學生在掌握學科知識的基礎上，上升為學科素養

伙伴學研是離學生最近的因材施教資源。學習有問題的學生，遇到一個問題，在第一時間，找伙伴交流討論，相當于最好的教師就在身邊。學習成績優秀的知識，幫助別人，快樂自己，發展自己，在教別人的過程中，對知識的理解更加深刻。

在課堂教學的過程中，伙伴學研可以卓有成效地幫助教師解決不同學生的需要問題。教師面對全班的學生，很難做到精細化的因材施教。教師在某些教學環節，組織學生開展伙伴學研，在交流討論中，不同的學生，會得到不同的教學需要。

伙伴學研可以使教師的課堂教學走得更遠。通過伙伴學研，學生對知識的理解更加深刻，學生可以進一步經歷知識發生發展的過程，學生可以在學會學習，學會做人，學會做事，學會合作等方面獲得更多的發展。

伙伴學研是一種高層次的體驗學習。研究表明，知識的學習，留在人的記憶中。更為高層次的學習，是知識的學習，留在人的體驗中。知識一旦變為人的體驗，不僅難以忘記，而且應用起來更為快速靈活。要讓知識變為人的體驗，重要的途徑之一是，圍繞著這個知識，大家深入地展開伙伴學研。交流討論，各抒已見，思維碰撞，相互啟發。與人常交流，知識心里留。一個知識的理解，一個問題的解答，和同伴交流討論，容易使學習的結果變為自己的體驗。與人常交流，知識變體驗。知識變體驗，記憶超十年。知識變體驗，思維快如電。

伙伴學研使翻轉學習成為現實。在我們傳統的理念中，學生的任務是學習。翻轉學習的理論告訴我們，學和教是事物的兩個方面。翻學習，就是學生不學會，而且會教別人，于是會實現深度的學習，于是會獲得更好的學習成績，于是會使所學的學科知識上升為學科素養。伙伴學習，提供了翻轉學習的可能性。一個知識的理解，一個問題的解題思路，一篇作文的構思，自己說出來，會教別人，使自己的伙伴能夠聽懂和理解。從自己學會到能夠教會伙伴的過程，是有效提高自己學習成績和學習素養的過程。

伙伴學研有利于減輕師生過重的負擔

伙伴學習是學校教育教學的第三種力量。學校教育的第一種力量是教師，學校教育的第二種力量是學生，學校教育的第三種力量是伙伴學研?；锇閷W研是離學生最近的學習資源，學生在學校學習過程中，可以隨時利用伙伴學習這個學習資源?；锇閷W研也是離教師最近的教學資原，實踐證明，教師教育教學中的很多工作，可以通過伙伴學研去操作完成。教師這樣去做，既可減輕自己的工作負擔，又可鍛煉和發展學生。

（校長雜志社）