見縫插針學古文

沈靜華

文言文，是我們不能拒領的文化遺產，它是中國文化的載體。中國傳統文化的精髓，更多更完整更原生態地保留在文言之中。學生學習文言文，是對中國文化最直接的傳承，在文言文這塊肥沃的土壤里，源源不斷地汲取古代優美文化的營養，有助于增強學生的文化積淀，豐厚文化底蘊，提升審美情趣。但是，現行教材中，文言文主要集中在中學階段學習，繁重的學習甚至打壓了學生學習文言文的興趣。如果在小學階段滲透文言文的教學，選擇一些淺顯易懂、文雅有趣的文言讓孩子們多誦讀，為中學的文言學習做好鋪墊，其意義是不言而喻的。在小學語文教學中滲透文言的教學，其目標定位于拓展學生的閱讀空間，培養文言的閱讀興趣，為文言語感的形成奠定基礎。基于此目標，要如何抓住合適的契機打開這扇經典學習之門呢？

由圖畫生發開來

小學生以形象思維為主，生動的畫面能夠激發學生學習的興趣。在小學階段，常常進行看圖寫話的訓練。如果把看圖寫話與文言的學習結合起來，會碰撞出怎樣的火花呢？例如，《鄉村》這篇小古文展示的是一幅鄉村春日的美麗畫卷：“鄉間農家，竹籬茅屋，臨水成村。水邊楊柳數株，中夾桃李，飛燕一雙，忽高忽低，來去甚捷。”在教學中，首先組織看圖寫話訓練，出示畫面由學生按順序觀察描述，完成寫話，然后激趣：“在古時候的孩子也完成了這幅圖的看圖寫話，他們是怎樣寫的？你們想知道嗎？”在學生的好奇中，出示小古文進行閱讀比較。因為有了看圖寫話的基礎，理解帶猜測，學生可以很輕松地大體理解了文言的含義，并通過比較發現，小古文四字成句，簡潔有序，讀起來有一種別樣的韻律之美。及時引導學生背誦積累，既有文言學習的開蒙，相信對于學生的寫作也有不小的幫助。這樣富有畫面感的小古文還有很多，如《放風箏》《蘆花》等，教師善于挖掘，在看讀寫話中滲透小古文教學，一舉多得。

由謎語生發開來

謎語是小學生喜聞樂見的語文拓展學習內容。在小學低年段設立“每日一謎”的猜謎活動，不論是在識字、語言積累還是思維訓練方面，學生都能從謎語中汲取到營養。如果把這種語文拓展學習的“一般謎語”提升到“文言謎語”，是不是能激發學生的挑戰欲呢？“文言謎語”確實有現成的版本，如兩則字謎：1、畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。2、東海有一魚，無頭亦無尾，更除脊梁骨，便是這個謎。猜的是同一個字——日。謎面1三字一頓，很有節奏；謎面2五字一頓，容易理解。積累這兩則“文言謎語”，很有古意，謎語的氣質提升不少，別有一番滋味。在文言中，即使沒有現成的謎語，一些狀物的小古文稍作改動，也是可以成為有意思的“文言謎語”。如“葉狀如針。性耐冷，雖至冬日，其色長青。干長而巨，可以造橋，可以造屋。”猜的是“松”，“其性皆耐寒，與他樹不同。古人稱歲寒三友。”猜的是“松、竹、梅”，“種于暮春，開于盛夏。其葉，大者如盤，小者如錢。莖橫泥中，其名曰藕。其實曰蓮子。”猜的是“荷”……這樣的猜謎活動，減弱了文言學習的枯燥，增添了文言學習的趣味性，從而激發學生文言學習的興趣和挑戰欲，在不知不覺中完成了滲透的目標。

由故事生發開來

故事向來很能吸引學生。在小學教材中，有很多出自文言故事的課文，如《推敲》《狐貍和葡萄》《學棋》《李廣射虎》《公儀休拒收禮物》……還有許多成語本身就來源于神話故事、歷史故事、寓言故事等，如開天辟地、女媧補天、破釜沉舟、驚弓之鳥、塞翁失馬、掩耳盜鈴等。我們完全可以在學習課文和了解成語故事的基礎上拓展文言的學習，這樣可以使文言的學習不再孤立開來，而是采取“以今入古”的方法，讓學生從已知的知識出發，逐步進入新的知識領域，這樣就減少了認識上的沖突和知識斷層的問題了。在充分學習《李廣射虎》這個故事后，出示文言版本的這個故事：“廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃。視之，石也，因復更射之，終不能復入石矣。”在老師聲情并茂的朗讀中，學生輕而易舉地文白對照，理解了這篇小文言，并模仿著老師的朗讀停頓和節奏饒有趣味地大聲誦讀，最后調查發現，很多孩子喜歡文言文甚至超過了課文，理由是文言文簡潔，讀起來帶勁，真不可小看了孩子的審美力。而且，故事是很適合來演一演的。在表演的環節，引導學生給人物設計文言味道的對話。不要小看孩子的創造力，一句句“文言對話”還很有古意：“吾又擒一虎，民可安心也！”（李廣）“此非虎，乃一石也！”（士兵）“箭在何處？”（李廣）“沒入石中！“（士兵）在這個過程中，不但讓學生對文言文的內涵有了更深刻的理解，還鍛煉了學生的想象力、寫作能力以及語言表達能力，一舉多得。而成語故事的學習也是可以遵循以上方法進行文言的滲透。這樣一個個生動有趣的故事和文言相結合的教學過程，絕對可以讓學生愛上文言。

由名言生發開來

現行的小學教材中，散落著一些文言的名人名言，有劉向的“書猶藥也，善讀之可以醫愚”，有范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，有出自《論語》的“三人行，必有我師焉”……這樣的文言名句既短小精悍，又很有名，學生在課內外的閱讀中會有所涉獵，便于積累記憶，也是文言入門的一種好的形式。“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”“學而時習之，不亦說乎。”“道可道，非常道。”……利用晨讀或者閱讀交流時間，引導學生交流分享自己收集的文言名句，并在作文中實際運用，效果顯著。

總之，在小學段滲透文言的學習只是一個起點，選擇最好讀、最有趣的文言，用最好玩、最輕松的方式來學習，讓學生獲得最純正，也最受用的文言啟蒙，為中學的文言學習能夠搭個臺階，有個預備，最終應達到“從古入今”的知識與理解融會貫通，讓學生感受到傳統經典教育的力量，在孩子的心田種下傳統文化的一個根。

（江蘇省蘇州市吳江區松陵小學）