校園文化建設應以人為本

高峰

二十一世紀是知識經濟的時代，亦是以人為本的時代。以人為本就是指在不違背社會群體利益的前提下，盡可能為每個個體的發展創設良好氛圍，充分涵養和發掘個體優勢，使其自主發展，不斷凸顯，從而在每個個體都得以充分發展、充分施展的情形下，使社會得到推動。常規地講，校園文化建設主要包括思想文化建設、環境文化建設、制度文化建設和活動文化建設四個方面，在校園文化建設中要凸顯人文主義就是要將人本思想有機地滲透于這四個方面的建設中：

樹立以生為本的辦學理念，呵呼人性

我校是一所農村小學，為此，我們確立了“一切為了促進學生的和諧發展，讓學生成人成才”的辦學理念，明確提出：“不求個個升大學，但求人人成才”的口號，教育教學中始終堅持面向全體，針對個體，因材施教，各獲所需的方針，教學中由重學會變為重會學、重樂學，從知識灌輸變為培養能力，從一切為考試變為一切為發展；營造民主、平等的課堂氛圍；構建互尊互愛的師生關系。教育學生不必為自己某方面的欠缺而沮喪，應該樹立：人無完人，金無足赤；有偏就有專；天生其人必有才，天生我才必有用的樂觀向上的人生態度。要求教師要善于發現學生的優點和長處，適時巧妙鼓勵，由自信獲取主動，由自信彌補缺陷，由自信引向成功。不搞急功近利，不妒后人乘涼；只求于生有益，甘為土下根基，即使在一些很細小的環節，也不能舍本逐末，挫傷學生自信。

在環境中熏陶，自塑人性

一所成功的學校，總會伴有一種和諧濃郁的校園文化環境和氛圍。一個充滿人文關懷的校園環境不僅具有為學校發展和師生進步提供服務的功用價值，而且具有師生精神需求并為之提供自塑方向的精神價值。我校是一所百年老校，根據自身特點，我們合理開發，充分發揮每一寸土，每一面墻的育人功能。教學樓墻面上的校訓、校風、校歌、標語，既有砥礪意志的勉勵，又有殷殷囑托的教誨；每個教室里各具特色的班風既是班級學生集體智慧的結晶，更透射著學生自我雕琢的追求；懸掛于各室的名言警句，教育、思想、科學等名家的畫像和格言，讓每位學生都能不時與先哲們進行心靈的對語；室外花草綠樹旁、廊道、餐廳等等，凡是學生可能駐足的地方，我們都因地造語，就景思教，懸掛張貼各種畫像、警示語三百余條（幅）。我們力求通過發揮校園一草一木的教育功能，讓學校育人的目標，變成滴滴春雨，化為學生自覺的修養行為。

健全規章制度，規范人性

以人為本，不是拋棄原則，自由發展。人既具有自然屬性，更具有社會屬性，任何廢棄社會屬性，片面追求絕對個性的人本主義，不僅是極其錯誤的，其最終必然會因違背群體發展而失去個性發展的機會。建立和健全學校規章制度，就是要規范人性，保護人性的健康發展，這同樣是校園文化建設的一個重要方面。近年來，依據學校實際，我校建立和完善了各項規章制度。從領導到職工，從教師到學生，對凡是涉及學校教育教學工作和學生成長發展的方方面面都做了明確的要求。有定性的方向性要求，有定量的業績評估，從德、勤、能、績方面考評教職工，從德、智、體、美、勞等方面權衡學生的綜合發展，學校為教工建立檔案，搭建校本業務培訓平臺；班級建立學生成長檔案，為學生自主發展查因號脈。通過制度約束，師生的個性發展方向不偏倚；通過制度規范，使教工的點滴汗水都能閃出光輝，學生的絲絲進步均可收獲成功的喜悅。

積極開展活動，豐滿人性

開展豐富多彩的活動，既是濃郁校園文化的重要手段，又是滲透人文關懷的良好契機。適時開展豐富多彩的課外活動，一定要注意遵循針對性、全員性、平等性、實效性和導向性原則，即針對某階段學生當中普遍存在的問題，開展有針對性的活動；活動不能只針對局部或個體來舉行，應面向全體，在活動中各種各樣的學生可自主、平等地參與，不搞厚此薄彼的做法；凡準備要開展的活動，必須要有周密的計劃，具體的方案，扎實的過程，不可泛泛而談，似搞非搞，流于形式；所有的活動都務必服務于學校的中心工作和育人方向，弘揚時代的主旋律。近年來，我校結合學校實際，針對學生當中存在的焦點、熱點問題以及種種困惑，開展了豐富多彩的活動。諸如，為增強學生主人翁意識，教師也紛紛參與，獻藝展才。我們在幾乎沒有影響正常教學秩序的情況下，憑借師生的熱情和忘我的精神，使每周的“小海燕”社團活動成為學校最具誘惑力的一個亮點。

校園文化建設是學校持續健康發展不可或缺的方面，而校園文化建設中凸現人文教育，體現人文精神則是當今校園文化建設的方向和趨勢。依照我們的實踐，其體會就是：在校園文化建設中，盡量回避用行政命令，刻意死板的說教，去影響、改變和培養師生的人生觀、價值觀以及思想行為和心理情緒等。而應從人性出發，通過創設和提供良好的物質環境、精神環境與文化氛圍，春風化雨般去影響、熏陶、啟迪師生追求人生之真諦，完善美好人格。

只有通過師生在學校提供的環境下，自主發展、自我塑造，才能真正使校園文化充滿生機和活力而不僅僅是形式，也才能使師生共同進步協調發展而不是徒勞無獲。

（江蘇省常熟市海虞中心小學）