淺談歌曲在英語教學中的運用

錢芳燕

生活中，人們對世界的認識是從感知逐步開始的。小學生在學習英語時，看到這種不同于漢字的字母，聽到不同于母語的語言，一開始都會覺得非常新鮮，興趣十足，但是他們的年齡特點決定了這種興趣的存在是比較短暫的。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那么該如何讓學生們的學習興趣能長久的保持下去呢？根據小學生的心理、生理及年齡特點，我在教學中采取了穿插歌曲的形式輔助教學，調動學生的積極性，激發他們的求知欲。優美的音樂，歡快的節奏，在愉悅身心、陶冶情操的同時，激發學生的興趣。伴隨著歡快的節奏，學生在教學中能全身放松，感到愉快，滿足，也能更好的記憶更快的反應，在不知不覺中提高了聽說的能力，擴大了詞匯量，培養了英語學習的興趣，也提高了教學實效。

用于課前準備時，打造良好的開端

英語教學前，學生可能還未準備好，這時一首簡單輕快的英語歌曲就能馬上使學生思想集中起來，愉快的投入到英語學習中。對于班級中一些害怕學習英語的同學，簡單輕快的英語歌曲也能消除他們的恐懼心理，使他們真正進入英語學習這樣一個氛圍中來。這是組織教學的一種非常有效的手段。如教學中，上一節是體育課，部分同學還非常活躍，仍在喋喋不休地討論剛才精彩的體育項目，部分同學則是汗流浹背，氣喘吁吁。這時我就播放了一首“Goodbye”的英語歌曲視頻。這是一首節奏十分舒緩的歌曲，利用這種緩慢的節奏，抒情的音樂，讓還處在興奮的同學馬上安靜下來，對于還有一些同學則是讓他們聽著歌曲，看著畫面歇一歇。

穿插在教學過程中，提高課堂效率

結合歌曲教授新知

歌曲能給學生提供許多的感性知識和形象材料，讓學生在聽，唱英語歌的過程中掌握和理解所教內容。學生對于這種方式也非常喜歡，這能更好的激發和保持他們對英語學習的興趣。如在教授2a unit9 Merry Christmas時，對于新單詞我不是按部就班的讓學生跟讀，而是讓同學們先來聽Merry Christmas 的歌曲視頻，同學們一下就來了精神，個個腰板挺直，豎起耳朵，睜大眼睛，聽得可認真了。慢慢的，一些同學能跟著歌曲一起唱了。對于一些新單詞，像merry， Christmas ，wish…我只是稍微提點一下，同學們就都會讀了。

利用歌曲解決教學難點

在教學過程中遇到難點時，也可以利用歌曲來解決或降低學習難度，增強記憶。研究表明，小學生以感性記憶為主，在遇到難點時如果單純的以老師的講述為主，可能不能一下就記住，明白。但是如果能結合歌曲，配以旋律優美的音樂或是動感的節奏，學生就能相對容易的掌握和更好的記憶了。在教授4B第一單元時，遇到Whos that boy / girl / man / woman？這一教學難點時，我就借助了英語歌曲“Whos that girl？”來突破的。

穿插歌曲調節課堂氣氛

我總會在教學過程中適當的穿插一些與所學內容有關的歌曲，或聽或唱，讓學生放松心情，并把注意力牢牢的鎖在課堂上。 在教授Unit 4 Time 中的數字時，當我發現孩子們覺得疲憊并開始走神的時候，就讓他們唱旋律歡快的英文歌曲“Black at one”中的高潮部分，還要求他們隨著節奏運動，他們的精神很快就隨之一振。在唱的過程中，學生們還可以配上動作。就這樣，讓學生通過動動嘴，動動腦，動動手和腳的方式消除疲勞。在這輕松愉快的氣氛中，學生的注意力便很快就集中到課堂上來，學習的興趣在不知不覺中提了上來。

延伸至課后鞏固時，保持學習興趣

用歌曲鞏固操練

讓學生能真正的理解和掌握所教內容，課堂教學很重要，課后復習鞏固也不容忽視。根據艾賓浩斯的遺忘規律，小學生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩定。對他們所學的東西進行及時鞏固，才能降低遺忘率。因此我就找些于所教內容相關的簡單的英語歌曲教學生，一曲曲優美、熟悉的旋律，把學生帶入到以往的學習過程中，引發了他們美好的回憶，曾經學過的單詞、句子又浮現在學生面前。在這種情境氛圍中，那些先前學習暫時有困難的學生也沉浸在成功的喜悅中。

用歌曲培養創新

學生愛唱歌還非常喜歡創歌。在學習了歌曲“Hello”以后，他們就把班級中同學的姓名放進歌詞去替換原歌詞Helen， Hi， xx. Hi， xx. Good morning. Good morning…雖然是小小的修改，但是歌曲更貼近他們的生活了，使學生非常興奮，充滿興趣。在教學中，我還常讓學生進行老歌新唱。

歌曲在英語教學中的應用，是寓教于樂的一種形式，是一種行之有效的教學方法。教師根據實際情況在教學中用英語歌曲加以輔助教學，讓學生們覺得學習英語并不是一件枯燥無味的事，而是非常的有趣，用耳朵聽、嘴巴唱、腦袋想、手腳動，讓興趣持久的保持，從而大大的提高了學習效率。歌曲，讓英語學習更有趣，讓英語課堂更精彩！

（江蘇省蘇州市吳江區平望實驗小學）