音樂欣賞，為孩子快樂學習助力

戴虹瑜

陳鶴琴先生說：“幼兒園應該有音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的欣賞能力和音樂技能。需引導兒童在藝術的環境中，有興趣的與環境發生互動， 充分激發其主動性、積極性，才能更好的培養和提高兒童對音樂的感受、理解、體驗和表現能力。”陳鶴琴先生的這句至理名言，充分說明了每個孩子其實都是熱愛音樂的，只要給予他們創設良好的音樂環境，培養他們對音樂的興趣，讓孩子每天都接觸音樂、傾聽音樂，生活在充滿音樂的環境中，那么每個孩子的音樂潛能都能得到驚人發揮。

游戲觀察故事片段：

故事1：第一次嘗試游戲“合攏開放”采茉莉花

2017年11月9日，我們集體教學活動是欣賞音樂《茉莉花》，《茉莉花》是一首江蘇民歌，歌曲音樂舒情柔美。當活動進行到一半，小宏突然站了起來，手做著花開的動作對我說：“老師，可以采花。”我聽了一頭霧水趕緊說：“采什么花呀，我們在聽歌曲做漂亮的動作呀。”“我當采花人。”他緊接著對我說。我開始慢慢明白到，他是想在我們這次活動中玩采花的游戲，我便問他：“那你說說看，怎么樣來采花呢？”他一邊舉著手演示給我看一邊說：“這樣開花、這樣關上，開花可以采、關上不可以采。”我聽了之后豁然開朗，他就是想隨著我們的音樂玩一個“合攏開放”的采花游戲，將游戲加入到我們的音樂欣賞活動中。經過協商，我們邀請了小宏來做“采花人”，其他的小朋友都做“茉莉花”。

伴隨著音樂的響起，游戲開始了。游戲后小宏站起來對我說，“老師，剛剛我有一點點來不及采。”我問：“為什么來不及采呢？”“太遠了，我還沒走過去就關起來了。”他一邊說一邊舉手做著合攏的動作。“小宏說剛剛采花有點來不及，太遠了，我們小朋友一起想一想，怎么樣可以幫助解決這個問題呢？”我向孩子們提問道。果果說：“站近點。”“圍個圓圈。”小淳說……

故事2：第二次圍個圓圈玩游戲“合攏開放”采茉莉花

游戲規則跟第一次有一點變化，除“采花人”以外其余幼兒在“采花人”四周圍個圓圈做“茉莉花”。由于我們活動室里的場地面積有限，只能邀請一部分幼兒參與第二次游戲，為了游戲的改變是否有效，更加有對比性，我們依舊邀請小宏來做“采花人”。

伴隨著音樂的再次響起，我們“合攏開放”采茉莉花的游戲又開始了。當音樂停止了，游戲結束了。小宏說：“老師，我采到了那么多。”指指一旁的“茉莉花”說。“你采了幾朵呀？”我反問道。他伸出自己的手指頭：“1、2、3……7，7朵”他告訴我。“老師，‘茉莉花太簡單了，不要跑的，‘采花的太累了。”小宏向我反應他在游戲中的感受。我向全體小朋友提問道：“剛剛小宏說‘茉莉花太簡單了，不要跑的，‘采花的太累了，請大家商量一下，我們的游戲怎么樣進行，讓‘采花人和‘茉莉花兩個游戲角色更公平？”一個問題迎來了一片沉默，大家左看看又看看。“這樣。”小宏一邊做蹲下起立動作一邊說。“你的意思是蹲下花朵合攏就不能采了，站起來花朵開放就能采了，是不是？”“對。”他大聲地應答。

故事3：第三次再玩游戲“合攏開放”采茉莉花

經過再次修改游戲，蹲下花朵合攏就不能采了，站起來花朵開放就能采了，我們又有了新的游戲方法。游戲規則：幼兒聽音樂玩游戲，伴隨音樂播放游戲開始，建立1個或幾個“采花人”的角色，其余幼兒在“采花人”四周圍個圓圈做“茉莉花”，蹲下做“茉莉花”合攏動作就表示不能采，站起來做“茉莉花”開放動作就能采。這次我們邀請男孩子做“茉莉花”，“采花人”是小煜。

游戲開始了，小煜一會兒跑到這里，一會兒來到那里，非常地忙，但是臉上露著滿滿的笑容，雖然有時采不到但是依然非常開心。“茉莉花”們一會兒蹲下一會兒站起來，有時還做著招手的動作引著“采花人”來采花，不管是“采花人”還是“茉莉花”，不管被采到了還是沒有采到，見到孩子們最多的就是笑容。音樂結束了，游戲停止了

游戲觀察研究策略

以自由化游戲促發展

陶行知的“六大解放”之說中道：“解放兒童的頭腦，使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能說；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會；解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習自己渴望學習的東西。”在活動中我們可以自由的讓孩子們去設計游戲，改進游戲環節，設計孩子們最喜歡玩的游戲以促進孩子們的發展。

以探索化游戲促發展

《指南》中指出：“《指南》的實施要關注幼兒身心全面和諧發展，要注意學習與各個領域之間的相互滲透，從不同的角度促進幼兒全面協調的發展，而不要片面的追求某一方面或某幾方面的發展。”孩子的年齡較小，他們的思維以具體形象思維為主，通過讓幼兒直接感知、親身體驗和實際操作的探索方式，能夠讓孩子更好的掌握技能。如在科學活動中加入操作游戲，在音樂欣賞活動中加入音樂游戲。以實際接觸，身臨其境促進幼兒發展。

以興趣化游戲促發展

興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動無不始自興趣。只要是感興趣的，幼兒的求知欲就很強。現在不少活動，只一味地灌輸知識，忽視了幼兒興趣和求知欲的培養。在活動中如“填鴨”般的方式無法讓活動達到最好的效果，只有幼兒感興趣了，才能實現活動的最佳效果。

（江蘇省蘇州市吳江區桃源幼兒園）