淺談快樂學習數學

沈月芳

唯有以學生為主體，才能充分尊重學生的數感體驗，才能讓學生充分發表意見，但他們的數學知識水平有限，在學習數學的過程中非常需要老師在情感、思維、態度、價值觀等方面的正確引導，而“正確引導”需要教師從最貼近學生的地方出發，從最細微的地方做起，喚醒學生內心潛藏的數學創造力、思考力和學習力，讓學生輕松跨卻數學上的阻礙，快樂地學好數學。下面結合我的教學實踐談談幾點體會：

幫助學生理清數學思路，打開學生思維之門

隨著年級的逐漸升高，數學也越難，特別是解決實際問題這一類的題目，原本一二年級時這類題目只有兩個條件，到了三年級，發展到三個條件，班中有一部分學生就不知怎么辦了，依葫蘆畫瓢地依照例題做。比如，三年級上冊有這么一道題目：大汽車有45輛，小汽車比大汽車多17輛，大汽車和小汽車一共有多少輛？有幾個學生就這么做：45+17=62（輛）62+17=79（輛），不知這種“模仿“錯在什么地方，這需要老師在思維上加以引導，減輕學生的學習方法上的負擔。教師可以用” 畫線段圖“的方式引導：讓學生自己畫線段圖。

學生一下子就知道第一步”45+17=62（輛）“是求出了小汽車的輛數，是對的，錯在第二步，應把大汽車的62輛與小汽車的45輛加起來，才算出大汽車和小汽車一共的輛數，應列式為62+45=107（輛），這時教師也可以問問該學生為什么會想到62+17=79（輛）這樣列式？讓學生學會思考、學會畫線段圖，而不是胡亂地把這些數連續兩步加加減減就可以了。

幫助學生連接好數學與實際生活之間的淵源關系

著名數學家華羅庚說過：“人們早就對數學產生了枯燥乏味、神秘難懂的影響，成因之一便是脫離實際。”數學中很多知識不要教的很抽象、神秘，要把它與現實生活聯系起來（如認識人民幣、觀察物體、認識千克與克等），這樣達到的不僅僅是事半功倍的效果，而是整個課堂教學效果全靠它。如《認識千克》這一課時，我是讓學生跟生活親密接觸的：在課前，我讓每個學生帶2斤物品（可以是米、大豆、水果、牛奶等，讓家長幫助稱好），讓學生早上拎來，讓學生在拎的過程中感受到2斤物品的重量；在新授時，我告訴學生你們拎的物品就是1千克，然后讓學生說說拎1千克物品時的感受，加深對“千克”這個單位認識；在課堂練習中，盡量選擇與生活密切聯系的蔬菜、水果、大米等物品稱一稱，讓學生讀一讀稱出的千克數，進一步感受千克這個單位。

這樣的教學可以讓學生深深感受數學不是抽象的，很難學的，其實很簡單，它來自生活，只要我們用心去發現、去學習，就能把數學這門功課學的很棒，樹立學生學好數學的信心。而這正是小學低年級學生數學入門及其關鍵的，可影響到以后數學的學習生活。

幫助學生數學知識簡單化

數學充滿著矛盾、變數與挑戰，通過數與形、靜與動、一般與特殊、正面與反面、變與不變、簡單與復雜等的相互轉化的教學方法，是可以讓學生輕松學好數學的。比如，《24時記時法》是比較難上，學生比較難接受的一課，教學重點是理解并掌握用24時記時法來記時，而學生對普通記時法又是很模糊的，很多老師在上這一課時往往把普通記時法也當做重點來教，這樣一來這堂課變得復雜而難理解，加重學生的學習負擔。

其實教學中教師可以通過正確處理好一般與特殊的關系，讓學生明白兩種記時法的關系，這節課還是可以讓學生在“恍然大悟”中輕松學好的。先可以這樣導入：

師：（出示6：00的鐘面）同學們，這時你在干什么？

生1：我在起床。

生2：我在吃晚飯。

師：起床和吃晚飯時在同一時間里嗎？聰明的奶奶是怎么把這兩個時間區分開來的？

生：早上6：00、晚上6：00。

師：為什么要說清早上與晚上呢？

生：因為一天中有兩個6：00。

師：奶奶真聰明！奶奶還會說哪些時間？（如上午9：00、晚上9：00等。）奶奶是通過加時間詞來區分一天中的兩個時間，這種記時法叫普通記時法，但現實生活人們的節奏很快，人們為了節省“時間詞”想出了另外一種比較簡單的不用說時間詞的記時法——24時記時法。它也能區分兩種時間……

這樣的導入，學生既引導學生回憶，明白了奶奶說的時間就是普通記時法，教師不用再教；又很好地導入新課，知道今天學的是24時記時法，特別是“比較簡單的不用說時間詞的記時法”激發學生的學習興趣。

接著通過探索，讓學生在比較中明白一天的兩個時間其實就是把第一個時間就記做這個時間（如：“上午6：00”用24時記時法還是“6：00”）， 把第二個時間加上12記下來（如：“晚上 6：00”用24時記時法還是“18：00”）。

在教學“24時記時法”的整節課中，注重簡單化、生活化，在比較中讓學生輕松掌握了普通記時法與24記時法之間的聯系與區別，掌握了怎樣用24時記時法來記一天中的兩個時間。

作為終身教育體系之中最基礎的階段——小學階段，數學除了教給基礎知識和基本技能的“雙基”的同時，教師要特別關注數學的的興趣的培養，讓學生喜歡數學。而“喜歡數學”的關鍵是讓學生在學習數學的過程中感到學習的輕松、愉快，也只有 “別有用心” 的教師才能做到。

（江蘇省蘇州市吳江區青云小學）