激勵，亦需與時俱進

王仁國

在教育管理生活中，激勵已經發揮著不可估量的作用，但同時也存在著種種不盡如人意的現象。不可否認，激勵是管理者有效調動教職工積極性的一項重要舉措，在操作層面上我們應潛心研究、仔細體悟、有機把握、藝術駕馭，真正讓激勵跟進時代，貼近生活實際，走進我們的情感世界，和生命脈搏一起跳動。

多元激勵

比較傳統的激勵，新的激勵策略除吸納和繼承傳統激勵中的優點外，還充分利用激勵主客體的多種資源和內在關系，啟迪全校師生員工熱心感悟激勵，全方位積極參與激勵，主動踐行激勵，形成多元激勵格局。一是管理者根據學校遠景規劃和近期發展思路，結合教師的情感、動機、需要，激勵他們把自己的工作目標、情感取向、生命價值與學校的發展方向緊密結合起來，確立信念，主動履行各自的職責。二是把全體師生員工同時作為激勵的主體和客體，充分挖掘潛能，激發內驅，形成自主要求、自覺行走、主動發展的自勵狀態。三是鼓勵師生員工之間互相學習，互相促進，取長補短，通力合作，優勢互補，資源共享，比學趕幫，形成互勵。

他勵是組織進行的一種管理激勵，具有較強的行政色彩和被動因素；自勵是以教師的主體意識為基礎，促進人們對自己的行為進行主動的、內在的、實事求是的反思和評判，并不斷自我要求，刷新起點，追求新的目標。由于激勵的主體和客體同一，使得激勵能主動、準確、到位地把握自身的發展變化和心理需求，又能自覺地改變他勵所帶來的強迫感，把壓力轉化為動力，具有較強的激勵功效。

激勵的立體多元，就是在管理者與管理者之間、管理者與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間、師生員工自身之間形成多向的、交叉重疊的、互補聯動的激勵網絡，構成一幅幅美好的校園激勵圖景。

全程激勵

傳統激勵往往表現為較大的階段性。學年初開學時召開教職工動員大會，總結過去所取得的成績，明確新學年的工作任務，公布相應的獎罰政策，待到學年末才對教師教育教學工作進行考核評價、表彰獎勵，提出整改措施和今后的發展方向，而對平時的工作過程缺乏及時的了解反饋。我以為，激勵所帶來的心理效應與激勵及時性是密不可分的，錯過時機的激勵很難得到預期的理想效果。新激勵策略強調激勵的全程性，激勵不僅僅關注工作的起點和終點，更關注工作學習生活系統中的每個環節。

當教職工經過實實在在的努力，實現了工作目標，就必須盡可能地滿足其等值且合理的心理需求，及時得到與實績相對應的激勵評價，同時積極引導教師追求更高境界。教師每個時期、每個層次的目標理想，隨著道德素養的修煉、專業能力的增強、工作過程的發展而不斷提升，激勵就要像雷達一樣緊緊盯著上升的節奏不斷更新、遞進，并且讓激勵融入教師的整個成長進步之中；當教師面對新的目標無動于衷、安于現狀、不思進取時，要引導他們認識學校發展對自己人生產生的特有價值，體會“我”在學校發展過程中的地位和作用，從而產生新的欲望和需求；當教師的工作狀態和心路軌跡出現模糊或迷失時，要相機注入情感意志、理想信念、和諧共勉等激勵元素，使之振奮、醒目；當教職工目標不明晰，思路不準確時，要引導他們看準方向，理清實施目標的方法步驟；當教師某個工作環節上取得進步，哪怕是極其微小的，都要積極地給予充分肯定，激勵他們積少成多，積小成大，面向全局，繼續努力，再創佳績；當教師在工作中遇到困難和挫折時，要積極幫助出謀劃策，鼓勵他們增強信心，排除實現目標的障礙；當教師取得了輝煌成就沾沾自喜時，要勉勵他們再立新功，不要被成績沖昏頭腦，提醒他們把已經取得的成績作為起點，不斷超越自我，創新自我……

多樣激勵

激勵作用的顯現，離不開激勵的手段和方法。隨著社會的進步、時代的更新、人們心理需求的不斷變化，激勵手段和方法需要多樣化，綜合利用。

激發教師憂患意識。管理者要主動與廣大教師一起，分析學校所處的環境，所面臨的機遇和挑戰，現有的辦學條件、教育資源與同類學校相比較存在哪些優勢和劣勢，和教師一道謀劃和選擇學校的發展戰略，讓大家的動機和需求主動自覺地與學校發展戰略緊密相連，融為一體。激勵教師正視困難，勇于挑戰，心往一處想，勁往一處使，同舟共濟，同甘共苦，共度美好時光。

激發教師責任意識。目標是學校發展的總的方向，要把學校發展與教師責任緊密地聯系起來，形成目標責任鎖鏈，從而使每一位教師看到自己在學校發展中的價值和責任，有一種“校離不開我、我離不開校”唇齒相連、魚水相依的關系，學校的成敗就是我的成敗，一旦目標達成，教師就會獲取一種滿足感、自豪感、幸福感。激發教師發展意識。積極引導教師參與學校的民主決策，認同和支持學校的發展思路和目標，扭轉各種被動控制的局面。留足教師自我反思、自我提高、自我升華的空間，讓教師享有充分發展的主動權，提供發展的各種機遇，為教師的成長進步創造有利條件。

激發教師信息意識。當今社會，信息就是一種資源，要激勵教師創造性地獲取有效信息，收集整理、綜合分析相關的教育教學信息，并加以開發應用，幫助解決教育教學中的實際問題，使教師時刻把握第一時間的信息資源，永遠處于教育科研的前沿陣地，工作學習得心應手、游刃有余，不斷煥發工作熱情，充滿生機活力，展現個性化信息教學的風采，同樣是一種成功和滿足。

激勵既是一種意識，又是一種情態；既是一種過程，又是一種方法；既是一種導向，又是一種理想。在廣闊的時空里，激勵無處不在，無時不有。培訓中的熱烈討論、工作中的真誠交流、生活中的誠懇傾訴，朋友間的一次聚會、遙遠的一次呼喚、彼岸的一張名片，一個溫馨的微笑、一句祥和的祝福……都蘊涵著豐富感人的激勵。我們要拓寬激勵渠道，活化激勵載體，搭建激勵平臺，創新激勵機制，優化組合，聯動開發，推陳出新，與時俱進；讓激勵走上多元化、全程化、多樣化的發展軌道，不斷強化誘導功能，使之更加行之有效。

（江蘇省泰興市古溪鎮社區教育中心）