小細節全是愛，小妙招促成長

朱春燕

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單的方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”小學階段是人成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而低年級更是良好習慣養成的關鍵期。上學期又是擔任一年級班主任，真心覺得苦不堪言。但我下定決心，不管如何辛苦，也要將普通而又平凡的班主任工作做好。

當好慈母兼保姆

一年級的小學生 ，一個個都乳臭未干，奶聲奶氣的。六、七歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀，正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動、好玩的年紀。家長把自己的心肝寶貝交給我，不只是讓他來學知識，更希望老師對他們的孩子多加疼愛。因此，對于一些童趣十足，無傷大雅的舉動，我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關注他們的成長，欣賞他們的可愛之處，保護他們珍貴的童心。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”

善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。學生年齡小，很多事不能自己解決，上廁所我得為他們準備手紙，摔跤了我得為他們拍去塵土擦去淚痕，室內外的衛生我得親自去搞，學生有個頭痛腦熱的，輕則為他們送上安慰遞上茶水，重則及時與家長電話聯系。一些孩子寫錯字了我得幫他們擦，免得本子又被他們擦得千瘡百孔，也有個別特殊學生甚至要我幫他拿書、翻開，再把筆塞進他的手里才行。

我認真地做著這些細小又瑣碎的小事，只想為學生營造一個溫馨的學習環境，讓他們輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律， 批評他們時也總是動之以情，曉之以理，讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求……精誠所至，金石為開。我以慈母、保姆的形象將學生緊緊團結在自己的周圍。

培養班級小干部

一個班級大小事務挺多的，如果都由教師一個人來做那真是勞心勞肺，因此，雖然孩子年齡小，我也很注重小干部的培養。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

小孩子都有一種想表現的欲望，當委于他一個職務后，小孩子便表現出一種對學習對紀律極大的熱情，班級的管理便變得輕松。所以我班上一半以上的學生都有這樣那樣的官職，四人學習小組長、小隊長、中隊長、值日生、排長（負責課桌椅的整理）、壇長（負責花壇的衛生）、圖書管理員、室長（負責門窗的關閉）、光明天使（開關室內電燈）等，真可謂是巧設名目。

挑選出這么多小干部后，它不能僅僅作為一種形式存在，對于一年級的小朋友來說，什么是“干部”？從內容到形式，他們都是一種非常模糊的認識，所以，建立過后我更重在精心培養：其一，我大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求小干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體。

一個學期下來，我班小干部已開始正常工作，這樣的一種榮譽稱號讓學生學會了自律，擔任起班級日常事務管理也是井井有條。老師不在的時候他們能把一個班五六十個孩子管理得服服帖帖，能讓一個二十來人的路隊個個站得筆挺。小干部，是班主任的左臂右膀。

溫馨班級樂趣多

學生從幼兒園來到小學，很多地方都感到不適應，為了豐富學生的課余生活，給孩子們的學習增加一點樂趣，我和學生商量著在班級里開辟了一個生物角，孩子們給他取名“寶貝樂園”。我從家里帶來了金魚缸，羅家豪特意請媽媽買了三條小金魚養在缸里，張昊天不甘落后，也帶了一條小金魚，又從南通狼山帶回一只小烏龜，顧洛瑜帶來水草、曹錕帶來鵝卵石美化魚缸，范峻源帶了小螃蟹，薛月月帶了盆花，陳雨航帶了寶石花，羅圳特地請媽媽買了一只灑水壺。生物角里的東西可謂豐富多彩。這些鮮活的生命確實給孩子們帶來了快樂，一有空就圍在一起仔細觀察，嘰嘰喳喳地發表各自的觀察所得、所感。

生物角不僅僅豐富了學生的課余生活，更重要的是培養了學生的愛心。對于一年級的學生而言，他們不懂大愛，他們的愛就是從愛身邊的小動物開始的，他們的心是柔軟的，是溫暖的。

不僅是生物角，我還建立了植物角、圖書角，成立了管理小團隊。這些小舉措、小組織，不僅讓學生感受到了班集體溫暖多多、樂趣多多，更懂得了我為人人，人人為我的道理，并自覺踐行。

巧設美稱齊進步

都說低年級的孩子最單純，稍稍使點小手段，他們的興趣就來了。這學期，為提高他們的學習興趣，規范各項常規訓練，我也確實運用了不少“花招”：開學初，到文印社印制了不少小鳥和小花圖案，那種鳥我把它稱為“百靈鳥”，課堂發言積極，聲音響亮的獎勵百靈鳥圖案一個，作業完成得認真漂亮、古詩背誦得好的的獎勵小紅花一朵，遵守紀律保持座位潔凈的，獎勵五角星一顆。并在教室后墻上為每個小朋友辟出一小塊地方，讓他們把得到的圖案一一貼在上面。這樣，誰多誰少，誰哪方面好誰哪方面欠缺，就一目了然了。不光是小朋友經常到教室后墻去數數，就是來教室的家長也常去觀看，并不時督促自己的孩子加把勁，形成了“馬不揚鞭自奮蹄”的良好氛圍。在班上，我也常給學生戴上“高帽子”： 如“小詩人”“小百靈”“小書法家”“小書迷”“小巧手”“小達人”“小明星”等等，學生在得到這些榮譽的同時，更在不斷鞭策自己，完善自己。在作業上，我給學生采用加分、打高分、加星，給學生評一等獎、二等獎等方法，來激勵學生主動學習，收到了良好的效果。

以上幾個方面看起來都是微不足道的小事，但確確實實會讓你收獲大大的驚喜。假如我們每位班主任也能堅持做到、做好這些小細節，相信你們班級的凝聚力、幸福感定會呈不斷上升趨勢。從我做起、從小事做起，這不是口號，是與所有班主任的共勉！

（江蘇省啟東市匯龍小學）