初中農村教學教育教學管理

韋茂生

初中中學教育作為我國素質教育的重要部分，其對推動我國綜合素質具有著非常大的作用，也是提高我國農村人口素質的重要手段。但是，由于我國初中農村學校所處的社會條件較差，受經濟政策和農村人口素質等諸多因素的影響，使得農村初中教育出現了許多亟待解決的難題，造成我國農村初中學校教學管理一直收不到良好的成效。

初中農村教學教育中的管理難題

缺乏自主性及靈活性

目前我國農村中學普遍采取的是校長負責制，但是該制度卻沒有得到很好的貫徹實施。學校仍采取上級領導服從制度，由上級部門統一管理具體的教學事務，學校擁有的各項人、事、物等教育資源都由上級部門統一配置。但是，由于初中農村教育的經費及資源有限，無法滿足教師的具體需求和實際的教學需求。另外，上級部門對學校的人員配置往往沒有科學、合理的人員配置計劃，使得學校的管理直接由上級部門說了算，嚴重缺乏自主性和靈活性，初中農村學校的教育潛力無法發揮出來，農村中學的長遠發展受到了嚴重的阻礙。

管理方式過于死板

我國普遍的農村初中學校都會制定各種條條框框的規章制度來約束教師、員工以及學生的行為。但是，這些規章制度缺乏一定的彈性，管理的方式也過于的單一，促使很多教師及學生將不違反規章制度作為工作目的，使得農村初中學校內缺少活躍度。另外，農村初中學校的規章制度缺乏相配應的激勵機制，導致教師和員工的積極性有所降低，教師和員工的教學潛力沒有被激發出來，管理的方式過于死板，進而使得部分教師將負面情緒帶到工作當中，最終導致教學效率的下降。

教學環境差

農村經濟相對于城市而言，還是比較落后的，大多都屬于欠發達地區，無法為農村初中教育提供一個良好的發展環境。農村經濟條件的欠缺使得學校的經費嚴重不足，想要舉辦各種教學活動也無有力的人力、物力作為堅實的后盾。目前，我國農村初中學校的教育經費多半來自于政府財政的劃撥，這對推動農村初中學校的發展有非常大的負面影響，使得農村初中學校的教育缺乏有力的物質保障，也讓學校的教學管理效果得不到明顯的提升。

初中農村教學教育開展教學管理的必要性

提高了教師的管理意識

從現代教學管理的理論基礎來看，教師不僅要充當學生教育生涯中的教授者，還應該是學生學習上的管理者。一方面教師不僅要承擔管理學生、管理教學設備的工作，還需要對每位學生進行授課和檢測作業等活動。因此，只有當教師自己真正意識到自己的教學定位不僅僅是教授人，更應該是學生教育生涯中的管理者，只有清楚的、深刻的認識到這些之后才在此之上提高農村的初中教學效益。

強化了教師隊伍

教師作為教育的關鍵因素，也是影響到農村初中學校教學管理效果的直接因素。因此，農村初中學校應該不斷加強對教師的隊伍建設，不斷提高教師的綜合素質，為學生的學習教育提供一個良好的師資力量。因此，學校應該不斷健全教學管理機制，強化教師的主人翁意識，以思想教育為主要切入點，對教師予以形勢任務教育、職業道德培訓。

建立了完善的教育約束機制

通過提高農村初中學校教育的教學管理效率及質量，建立起健全、完善的教育約束機制，使得學校的管理有章可循、老師的教學有理有據，也使得院校員工的辦學行為日趨規范。如此，在此基礎上才可能為農村學生構建出一個良好的教育環境，大大提高學生的教學效率和質量。

實現了以人為本的教育理念

受實踐因素的影響，以人為本的教育理念一直都沒有得到很好的實現。通過對農村初中學校教育教學管理水平的不斷提升，使得教學管理當中的“硬”管理與“軟”的人文精神的得到有效地結合，使得農村初中學校的制度與人文管理實現了融合，權利經驗管理與學術管理的結合，最終實現了以人為本的教學，也讓教師在愉快的環境中工作、學習和生活。

提升初中農村學校教育教學管理水平的有效途徑

強化管理制度的建設

第一，建立創新的管理模式，積極調動起學校內部的活力。農村初中學校要想實現對管理制度的深度建設，首先就必須建立起一個科學、合理的中長期目標，也就是長期戰略發展規劃，并在此基礎上形成一個創新型的管理模式。通過行之有效、目標明確的管理制度協調好各部門的工作，將農村初中學校的每一分教學資源都發揮出作用，最終通過調動起學校內部的教學氛圍，激發各教師的教學活力。

第二，加強對教師教學過程的監管，提高教師的職業素養和道德標準。為了督促每一位教師都能按照教學規定來開展教學活動，能夠從學生的角度上好每一堂課，并將每一項教育工作認認真真、踏踏實實的做好，學校可以將教師的常規工作和教學研究活動納入到年終考核之中，并配設相應的監督激勵制度，以此端正教師的工作態度，確保各項常規工作和教學活動的正常開展。

第三，使用先進的人力資源管理模式。為了加強農村初中學校的師資隊伍，為農村初中學校引進先進的教育型、管理型人才。學校應該樹立先進的人才管理理念，引進先進的人力資源管理模式，不斷優化學校的用人環境，強化農村初中學校的師資團隊。在農村初中學校推行教師聘用制，讓每位教師通過正式的聘用程序上崗，淡化傳統的教師身份意識，建立起具有競爭力、激勵性的用人機制。

不斷提升教師隊伍的綜合素質

第一，加強對教師教學思維的先進性培訓。由于農村教育信息的滯后性，農村教師接受現代教育理念要比較的滯后。因此，教師應根據學校的基本詳情，定期邀請外校的優秀教育工作者進校開展演講活動，通過各種交流活動來汲取各種先進的教學方法、教學理念。

第二、 不斷加強對教師專業知識的培育。教師在教育領域中都會各有所長，但是由于農村中學的教學資源有限，使得教師的專業素養成長速度較慢。因此，農村初中學校要想實現提升教師隊伍的整體素質，就必須注重對教師的專業、教學和科研能力的培養，多多創造培訓與學習的機會。

第三、 加強教師信息技術的培訓。受經濟條件的束縛，農村初中教學依舊使用的是“黑板+粉筆”傳統教學方式，使得農村初中學校的教學質量得不到明顯的提升。因此，如果在當地經濟允許的情況下，政府部門應該加大對農村初中學校的資金投入，適當引進多媒體設備，并加大對教師的現代教學技術的應用培訓，以此推動我國農村素質教育的全面發展。

目前我國初中農村學校教育的教學管理仍存在很多亟待解決的問題，使得我國農村素質教育無法有效的推展開來。因此，為了推動我國全面素質教育活動的有序進行，農村初中學校應該充分激發廣大交教師的主體意識，引導教師探索出一套符合中國農村教育基本國情的教學管理模式和制度，以此構建起一個良好的、和諧的農村教育環境。

（福建省壽寧縣坑底中學）