追求優質公平教育 提升學校辦學品質

徐衛東

教育公平是社會公平的重要基礎，是維系社會公平正義的堅實基石。教育公平在我國不同的歷史時期有著不同的含義，它既是對社會現實的一種反映，也是對社會現實的一種超越，是社會現實與教育理想的統一。我國歷史上孔子強調的“有教無類”的樸素教育民主思想，莊子證明的天下萬物博愛平等的思想，陶行知先生大力倡導的“平民教育”的形式，都體現了教育公平的教育理想。黨的十九大報告中明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平……努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。

我校是一所完全中學，我們充分認識到公平而有質量的教育需要學校建構適合個體的教育學習體系，提供類別豐富、更加多元的課程選擇，滿足不同學生的學習需求，學校只有在公平上精準用力，在質量上尋求突破，在繼承中改革創新，才能促進內涵發展，才能實現品質提升，才能真正體現教育公平。因此，探索實踐優質公平教育是我們長期追求的教育理想和目標。

確立“創造適合成長的教育”的公平教育理念

我國《教育法》明確規定“中華人民共和國公民依法享有平等的受教育機會”，這是憲法、法律所體現的一種價值觀念，是我國社會主義教育事業發展的一種基本指導思想。這些都要求學校和教師首先要牢固樹立公平教育的理念，給學生提供包括學習起點的公平、學習過程的公平和學習結果評價的公平的機會，這也是歷史賦予我們教育工作者的職責，它既是教育公平的需要，也是構建和諧社會、造就一代代社會合格建設者的需要。江蘇省教育廳廳長葛道凱說：“學校要堅持以先進理念引領辦學，大力倡導‘適合的教育就是最好的教育這一理念，開展適合的教育活動，積極推動教育分類、多樣、特色發展，為培養出更多適應未來發展的人才奠定堅實的基礎。”近幾年來，我校以立德樹人為根本，緊緊圍繞“創造適合成長的教育”的辦學理念，以創建“高品質學校”為目標，努力建設“和諧、向善、奮進”的校園文化，打造“拼搏、合作、奉獻”的教師隊伍，培養“大氣、大愛、大成”的管理團隊，發展“陽光、自信、快樂”優秀學生，深化教育教學改革，不斷反思前行。先后獲得全國學校體育工作示范校、全國青少年校園足球特色學校、全國書法教育先進學校、江蘇省實施素質教育先進學校等20多項國家級省級榮譽。

深化提升課堂質量的教學改革

課堂是教育發展的核心地帶，是實現立德樹人教育目標的主要渠道，是培養學生核心素養的重要陣地。著名教育家顧明遠說：“教育活動、人才培養在學校最終要落實到教學方式上。”教育部黨組書記、部長陳寶生說：“堅持內涵發展，加快教育由量的增長向質的提升轉變，把質量作為教育的生命線，掀起‘課堂革命，努力培養學生的創新精神和實踐能力。”為此，我校以“著力構建高效課堂，全面實施公平教育”作為踐行優質公平教育的有效載體，大力營造公平教育的氛圍，努力開展“三動課堂”教學范式的研究與探索。

教學設計體現問題驅動、探究活動、交流互動的“三動”思想

在教學方案的設計上，充分體現問題驅動、探究活動和交流互動的“三動”思想，真正讓學生在教學活動中實現知識的構建、能力的培養和思維的提升。

問題驅動，激發學生探求新知的熱情動力。問題是思考的源泉，是探究的載體，是學習的動力。在教學中，教師基于學生的學習現實，站在學生的角度，創設適當的問題情境，將實際問題和源于學科知識內部的問題情境看作學習的起點、動力和主線貫穿于整個學習過程，把教學目標具體化、問題化、系列化，用富有層次性、針對性和啟發性的問題，揭示學科內容本質，引發學生思考，激發學生的學習熱情和求知欲望，引導學生圍繞問題尋求解決方案，開展學習活動，提高學生學習的積極性和主動性，進而滲透學科思想方法，這對提升學生思維水平和學科素養具有重要的價值意義。

探究活動，培養學生主動建構知識的意識能力。探究活動，是以學科思想為指導，以學生已有的基本知識、基本技能和基本活動經驗為基礎，基于對學科知識技能和思想方法深入理解的基礎上進行的思維活動。它強調在教師的引導下由學生對文本知識進行“再發現”“再創造”。

交流互動，實現師生成長歷程的共享共進。課堂上通過有意義的互動過程，達成信息的交流、感情的溝通、能力的培養和人格的塑造的育人目標。學生在教師的指導下，參照教材中所提供的知識和信息開展一系列有意義的交流活動，在互動過程中，不斷地建構知識、提高技能、活躍思維、展現個性和開拓視野。

教學過程彰顯學得主動、教得生動、氛圍靈動的“三動”策略

學得主動，組織學生自主探究。建構主義學習理論認為，知識的獲得更多取決于學習者根據已有經驗去建構相關知識，而不是學習者本身的記憶或者教師講授內容的能力。著名教育家葉瀾說：“把課堂還給學生，讓課堂充滿活力。”所以，老師要真正把學生當做學習的主人，讓他們領略到“跳起來摘到了桃子”的樂趣，誘導其強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發其濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，從心理上建立“主動發展”的志趣。

教得生動，促進課堂精彩生成。課堂是充分預設與動態生成的辯證統一。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發展。孔子說：“不憤不啟，不悱不發” 。因此，課堂上又要根據學生學習的具體情況機智地對待課堂中的動態生成，靈活地調整教學策略，滿足學生的學習需求，促進學生的發展，做到張弛有度，收放自如。

追求靈動，營造民主和諧氛圍。蘇霍姆林斯基說：“智慧要靠智慧來培養”。靈動的課堂，是教學相長的課堂，是心靈相通的課堂，是對話互動的課堂。課堂上通過展示交流，討論探究，師生互動，生生合作，在“氛圍靈動”的交往活動中，教師“智慧”地教與學生“智慧”地學交相輝映。教學不再是教師教與學生學的簡單機械相加，而是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧的綜合生成的結果，是師生、生生之間自然且智慧的生命對話。

“三動課堂”教學范式的提出，是我校在追求教育優質公平發展中的具體實踐；是學生掌握知識與能力提高，品質培養與健全人格構建的有機結合；是培養學生綜合能力，發展學生核心素養，從而全面提高教育教學質量的重要載體；其本質是真正體現以人文本、以生為本、以學為本的教學主張，從而讓每一位學生都能享受到優質公平的教育。

開發促進學生多元化、多樣化發展的課程體系

根據學生家庭背景、知識儲備、思維能力、學習習慣、意志品質、興趣愛好等方面存在的差異，需要我們在教學資源的開發、學習課程的選擇、教學方法的優化等方面都要因人而異，因材施教、分層指導。在嚴格執行國家基礎課程意志的基礎上，學校尊重和理解學生的學習需求，為學生提供拓展型和探究性課程，把學生在成長過程中的自主性、選擇性還給學生，增強課程和教學對學生的適應性，建立健全適合學生成長的課程體系與教學機制，促進學生全面而有個性的發展。

“優質公平”是我們心中的教育理想，更是一份沉甸甸的社會責任。面對新時代、新挑戰和新使命，我們將認真學習貫徹習近平總書記新時代教育思想，牢牢把握未來教育改革發展的趨勢，創造出適合學生成長的教育，推動學校優質公平發展，促進學生健康全面成長。

（江蘇省鹽城市明達中學）