追夢，向課改更深處漫溯

張健

近期，教育部陳寶生部長在《人民日報》撰文，吹響了“課堂革命”的號角。陳部長指出，教育要堅持內(nèi)涵發(fā)展，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂教學(xué)改革又被賦予新的內(nèi)涵。長期以來，我們學(xué)校高度重視課堂教學(xué)改革，竭力傳承和創(chuàng)新如皋區(qū)域推進(jìn)的活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，不斷追尋活動單導(dǎo)學(xué)新的再生點和發(fā)展空間，努力向課改更深處漫溯。

文化引領(lǐng)：促進(jìn)心靈革命

文化是一校之魂。課堂教學(xué)改革同樣離不開校園文化浸染。百年的積淀，學(xué)校形成了“至誠守真”的校風(fēng)、“敬業(yè)求真”的教風(fēng)、“為學(xué)修真”的學(xué)風(fēng)，“知真”課堂正逐步融入文化因素，烙上文化印記。

制度文化是課改的保證。學(xué)校通過制度建設(shè)引領(lǐng)教師走進(jìn)新課改。學(xué)校用《教學(xué)常規(guī)管理制度》《課堂教學(xué)行為準(zhǔn)則》等制度，來規(guī)范教學(xué)行為，喚醒教育良知，摒棄浮躁、功利，形成課改新常態(tài)。

管理文化是課改的抓手。學(xué)校制定《小學(xué)教學(xué)行為準(zhǔn)則》《課堂教學(xué)規(guī)范》，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，推進(jìn)活動單導(dǎo)學(xué)模式建設(shè)。通過加強(qiáng)教學(xué)巡查、推門聽課、行政督察力度，規(guī)范教師教學(xué)行為，強(qiáng)化備課、上課環(huán)節(jié)管理，修煉老師們潛心課改的境界，加快師生心靈革命進(jìn)程。

專業(yè)導(dǎo)向：促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

創(chuàng)新備課模式。課堂教學(xué)改革是教育改革的核心，而備好課是上好課的前提，因此，作為學(xué)校要狠抓備課環(huán)節(jié)，重視集體備課，強(qiáng)化二次備課。每次集體備課我們明確主備人，明確備課主題，宏觀調(diào)控，微觀剖析。老師們在業(yè)務(wù)活動中共建、共享，在專業(yè)實踐中生成、生長。

激發(fā)課改活力。課堂是人才培養(yǎng)的主渠道，在某種程度上說，課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式，傳統(tǒng)課堂還很難培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。我們?nèi)绺尥七M(jìn)的活動單導(dǎo)學(xué)課堂模式引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、體驗學(xué)習(xí)，和著課改韻律，以獨特的魅力，吹皺一池春水。學(xué)生層面，充分尊重學(xué)生的理解感悟，特別強(qiáng)調(diào)展示和評價兩個環(huán)節(jié)，充分彰顯學(xué)生個性。

教師層面，對于新教師，學(xué)校加強(qiáng)培訓(xùn)，上好過關(guān)課。結(jié)合教學(xué)實際，學(xué)校不斷為活動導(dǎo)學(xué)模式融入新的元素。組織教師設(shè)計分層教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，滿足不同層次，不同類型的學(xué)生需求；設(shè)計過關(guān)導(dǎo)學(xué)案，不讓一個學(xué)生掉隊。進(jìn)一步完善活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)課改內(nèi)涵提升。近年來，青年教師多人次榮獲國家、省、市賽課一等獎，老師們的專業(yè)成長，均得益于我們學(xué)校對活動導(dǎo)學(xué)課改的傳承和堅守。

書香綻放智慧。為了促進(jìn)教師成長，學(xué)校把閱讀納入教師個人發(fā)展規(guī)劃，成立了“知真書社”，舉辦讀書沙龍，定期展出優(yōu)秀讀書筆記，開展讀書征文活動，評選藏書家，努力讓閱讀成為老師們的一種習(xí)慣，一種品味，從而生成教學(xué)智慧。近年來，我校省市級課題結(jié)題30個，目前還有兩個省市課題正在研究。課題研究成果正在轉(zhuǎn)變成課改生產(chǎn)力，從坐而論道走向課改實踐。

每一本書的閱讀都是一次心靈旅程。學(xué)校明確提出了“三個一”讀書要求，要求每人每學(xué)期至少讀1本教育教學(xué)專著，參加不少于1個層面的讀書活動，不少于1萬字讀書感悟。學(xué)校鼓勵教師用教學(xué)感悟、教育敘事的形式留住課改的心路歷程，老師們在課改之路上，灑下一路汗水，一路花香。

團(tuán)隊建設(shè)：促進(jìn)共同發(fā)展

清華大學(xué)教授格非認(rèn)為，不管你是否樂于接受，那種偏安于知識的一隅而孤芳自賞的時代，已經(jīng)徹底結(jié)束了。我們也認(rèn)識到“各人自掃門前雪，莫管他人地上霜”的心態(tài)嚴(yán)重影響了課改的進(jìn)一步深化，因此，我們學(xué)校著力強(qiáng)化了三個層面的團(tuán)隊建設(shè)。

加強(qiáng)青藍(lán)工程建設(shè)，培養(yǎng)青年教師，是我校教學(xué)工作的首要任務(wù)。我校的做法是分管教學(xué)的副校長負(fù)總責(zé)，分兩個階段進(jìn)行培訓(xùn)，第一階段由教科室組織舉行青藍(lán)工程拜師儀式，師徒結(jié)對幫扶，進(jìn)行備課上課輔導(dǎo)，盡快適應(yīng)活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；第二階段教導(dǎo)處組織開設(shè)校級匯報課，對徒弟進(jìn)行考核驗收，讓新教師盡快適應(yīng)活動單導(dǎo)學(xué)模式的課堂教學(xué)，用更扎實的活動，讓師徒們互相溫暖著、鼓勵著，共同成長。

加強(qiáng)教研組建設(shè)。學(xué)校選派骨干教師參加鎮(zhèn)級研究中心培訓(xùn)，培養(yǎng)課改領(lǐng)頭羊，增強(qiáng)課改的自信。以教研組為基本單位，積極開展導(dǎo)師指導(dǎo)，團(tuán)隊磨課，同課異構(gòu)，教學(xué)比武活動，促進(jìn)教學(xué)水平的共同提升。學(xué)校定期對優(yōu)秀教研組、骨干教師進(jìn)行評比表彰，弘揚潛心課改的正能量。

加強(qiáng)中層團(tuán)隊建設(shè)。為提升中層團(tuán)隊的管理水平和教學(xué)能力，每周的中層例會，除了工作安排，增加了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，主講人由中層輪流擔(dān)任，主講內(nèi)容涉及課堂教學(xué)改革的理論、方法、評價等，引導(dǎo)中層掌握課改的核心技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)校課改潮流，著力打造一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的示范團(tuán)隊。

習(xí)慣養(yǎng)成：促進(jìn)素養(yǎng)提升

我國古代教育家孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。 著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說 ，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”因此，我們認(rèn)為，課堂教學(xué)改革要從學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成開始。

在訓(xùn)練中強(qiáng)化養(yǎng)成。一是實行“習(xí)慣過關(guān)”制度。針對“課前準(zhǔn)備”“朗讀寫字”“傾聽表達(dá)”等習(xí)慣進(jìn)行專項達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。由班主任進(jìn)行詳細(xì)地講解與訓(xùn)練，讓學(xué)生知曉。二是組織學(xué)生觀看各學(xué)科良好學(xué)習(xí)習(xí)慣視頻，任課教師對學(xué)生進(jìn)行體驗式培訓(xùn)，讓學(xué)生知行。三是同桌之間、小組成員之間互相提醒，互相督促，讓學(xué)生養(yǎng)成。

在激勵中完善養(yǎng)成。為保證“規(guī)范姿態(tài)”“認(rèn)真書寫”“學(xué)會傾聽”等方面習(xí)慣的有效落實，學(xué)校從“學(xué)生、班級、學(xué)校”三方面進(jìn)行督導(dǎo)與評價。學(xué)生自我評價“我能行”；班級評比“習(xí)慣之星”；學(xué)校評比“習(xí)慣好少年”，在不斷激勵中推進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

實施活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式以來，課堂教學(xué)改革取得了階段性的成果。但是課堂教學(xué)改革不可能一帆風(fēng)順，一蹴而就，我們深知我們的課改之路任重而道遠(yuǎn)。課改是一場心靈的革命，是一場課堂技術(shù)的革命，更是一場行為的革命。“欲窮大地三千界，須上高峰八百盤”，我們要破解教育現(xiàn)實的難題，更要仰望教育理想的神燈，努力追尋教育人的夢想，向課改更深處漫溯。

（江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)郭園小學(xué)）