關于信息化在高校教學實踐中對人才培養(yǎng)質量提升的研究

王為

[摘 要]文章以關于信息化在高校教學實踐中對人才培養(yǎng)質量提升為研究對象，首先對信息化教學促進人才培養(yǎng)質量提升存在的問題進行了研究分析，隨后提出了一些推進高校信息化教學的措施以供參考。

[關鍵詞]信息化教學實踐；人才培養(yǎng)質量；提升研究

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A

實現(xiàn)教育信息化的主要目的一方面是為了提升教學質量，另一方面對于學生的綜合素質培養(yǎng)也有著重要的作用，并最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的提升。高校信息化教學需要教師進一步更新改進自身的教學理念，不斷提升自身信息技術能力的同時，還能夠實現(xiàn)信息化技術與教學內容的整合，從而才能夠在教學實踐中實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的提升。

1 信息化教學促進人才培養(yǎng)質量提升存在的問題

1.1 教學理念過于傳統(tǒng)守舊

理念決定行動，高校教師的教學理念與想法對于其采取何種方式教學具有決定性的作用。當前一些高校教師仍保持傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中仍主張以課堂講授為主，教師是課堂主體，學生需要緊跟教師指導，被動接受知識的學習，在教學評價過程中也主要是看學生能夠熟練掌握多少教師傳授的知識。而在信息化教學理念下，需要教師改變以往在教學過程中的角色，開展“以學生課堂主體，教師為課堂主導”的雙邊教學，給予學生充分的自主學習權利，教師在旁做好相應的輔導、組織作用，這種教學理念使得教師作為課堂權威的地位受到極大的挑戰(zhàn)，同時也需要教師花費更多的精力去研究與學習信息化教學的設計與應用，若沒有完善健全的機制加以監(jiān)督約束，一些教師的觀念很難得到進一步的轉變。

1.2 教師自身信息素養(yǎng)有待進一步提升

在高校教學實踐中開展信息化教學需要教師自身具備足夠的信息素養(yǎng)與能力技術水平才能夠勝任，除此之外，還需要教師具備一定的信息意識。所謂的信息意識具體指的是人對信息的敏感度，是人對信息的判斷力與洞察力的集中體現(xiàn)。對于高校教師來講，需要針對其教學領域的最新動態(tài)信息具備足夠的洞察力，能夠敏銳感覺到其中最新的發(fā)展與變化，并主動通過信息技術手段收集最新的教學信息資源，能夠安全使用信息，不斷完善、重構自身知識技能結構，更新自己的教學理念，緊跟信息時代的發(fā)展步伐，從而為高校學生提供更好的教學，促進教學信息化水平的提升。信息能力技術水平則指的是教師能夠熟練掌握并使用各種信息技術設備，并通過各種信息技術設備實現(xiàn)課程內容信息的加工與整合，全面提升信息化教學的水平，促進人才培養(yǎng)質量的有效提升。上述這些能力需要高校教師花費大量精力不斷自我學習才能夠達到，若缺乏相應的機制作為保障，那么勢必會對教師投入信息化教學的積極性造成一定影響。

2 推進高校信息化教學的措施

2.1 改變教師教學理念

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算等新一代的網(wǎng)絡信息技術涌現(xiàn)，人們的日常生活已經(jīng)越來越離不開信息技術的支持，與此同時，高校教育也要緊跟時代發(fā)展潮流，實現(xiàn)教育信息化，重塑傳統(tǒng)教育，提升人才培養(yǎng)質量。因此需要教師認清當下形勢，改進自身教學理念，在教學中做到以學生為本，將以往單一的知識傳授轉變?yōu)樗刭|與能力的培養(yǎng)，有效實現(xiàn)基于現(xiàn)代信息技術的教學理念創(chuàng)新，在此基礎之上，還應通過觀摩具備先進教學理念信息化水平較高的示范課，不斷提升對信息化教學實踐效果的認知，體會到信息化教學的魅力，從而能夠充分激發(fā)對信息化教學的學習興趣，自覺進行相關的學習，不斷運用信息化教學提升教學水平，使得學生的創(chuàng)新精神與實踐能力得到充分的培養(yǎng)與提升。

2.2 制定多元化技術培訓方案，提升教師信息技術水平能力

打鐵還需自身硬，想要推進高校信息化教育水平，促進人才培養(yǎng)質量的提升，必然需要教師自身具備足夠的信息化素養(yǎng)與技術能力?；诖?，高校管理層可以通過制定多元化技術培訓方案，從而有效提升教師信息技術水平能力。首先，通過聘請相關專家來校進行培訓，并做好優(yōu)秀的信息化課程示范等多種方式，有效提升教師的信息意識，提升教師的信息技術知識的儲備量，并通過鼓勵教師積極利用學校的網(wǎng)絡教學平臺等其他軟硬件設施，開展相應的信息化教學實踐，將學到的信息化教學的理論知識充分應用于教學實踐中，從而使得教師實現(xiàn)多種信息化技術的充分掌握。其次，學?？梢酝ㄟ^組織網(wǎng)絡教研活動，對教師開展信息化教學加以鼓勵與引導，并培養(yǎng)教師在網(wǎng)絡上開展教研活動的能力，例如鼓勵教師在網(wǎng)絡上進行備課，在網(wǎng)上進行教學反思的撰寫，并在網(wǎng)上與學生進行互動討論，利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學資料的收集與教案的積累等，通過教師微信群、電子郵件傳遞教學資料等多種方式，有效實現(xiàn)教師信息化教學能力的提升，使得教學資源也能實現(xiàn)共享，通過各個成員之前的互動交流討論，使得教師合作交流的空間得以充分擴展，有效實現(xiàn)團隊合作優(yōu)勢的充分發(fā)揮，從而促進團隊整體都能夠實現(xiàn)信息化教學能力的有效提升。最后，鼓勵教師制定并建立與網(wǎng)絡平臺相適應的網(wǎng)絡課程，通過將相應的教學資料上傳至網(wǎng)絡教學平臺，從而充分發(fā)揮其課堂教學輔助作用，有效提升課堂教學效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的全面提升。除此之外，學校還可以組織信息化教育經(jīng)驗交流會，積極鼓勵教師參加，在大會之上互相交流信息化教學實踐成果，從而在教師之間的互相交流過程中實現(xiàn)自身信息化教學能力的全面提升。

3 總結

綜上所述，信息化時代之下，為滿足國家發(fā)展對高素質人才的需求，需要高校充分結合當前高等教育的實際，提升對信息化教學的重視程度，從理論與實踐的角度去進一步促進高校信息化教學水平的提升，從而提升人才培訓質量，為國家未來發(fā)展針對高素質人才的需求提供有力支持與幫助。

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