課本劇編演，開啟兒童詩意人生

劉曉東

“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”2016年正式頒布，它是課程改革的“關鍵”、新課標的“源頭”、中高考評價的“風向標”，是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。

作為語文學科，為適應新形勢下學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，在教學過程中，我們學校策應“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的時代要求，嘗試指導教師帶領學生走進文本，與作者對話，與文中人物對話，與生活體驗對話。有機運用課本劇這一學生喜聞樂見的形式，開啟兒童詩意人生，指導兒童精彩演繹文本，馳騁人生大舞臺！

從我校多年來的課本劇教學實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，編演評課本劇有利于提高學生的語文素養(yǎng)，把學校小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，充分挖掘出學生的多元智能，促進學科教學的整合，致力于激發(fā)學生的審美情趣和創(chuàng)新思維，引領各學科教學走向互動，走向生活，走向智慧，全面提升學生核心素養(yǎng)。幾年來的實踐證明根據(jù)地區(qū)校情以及統(tǒng)編教材和課程標準，以及課外讀本指導學生開展課本劇編演評活動是一種十分有效的教學嘗試。

教學實踐中，我們首先重視文本的選取。語文教材中的一些課文情節(jié)生動、人物性格鮮明、對話語言形象，預留了較大的想像創(chuàng)意空間，有利于兒童表演，很適合編排課本劇。我們還把表演內(nèi)容拓寬到課文中沒有的成語故事和其他文學作品。為了充實課本劇的內(nèi)容，形成科學的校本課程體系，學校要求語文教師根據(jù)年級特點選擇不同的主題進行創(chuàng)編。

其次是引領兒童潛心投入，讀活文本。從誦讀入手，憑借語言文字，形成表象，讓學生進入文中的情境，使課文中的人、事、景、物在孩子們的腦海中活脫脫地浮現(xiàn)出來，實現(xiàn)“情景再現(xiàn)”，與文中的主人公一起歡笑、一起悲傷，產(chǎn)生共鳴，這種深入的情感交流和心靈對話會讓學生將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內(nèi)容和表達創(chuàng)造出新的意義，使閱讀成為一種“被引導的創(chuàng)造”。

三是精心指導改編劇本。在小學語文教材和閱讀材料中，不是所有文本都適合改編成課本劇的，只有那些故事性很強與生活聯(lián)系密切的童話、寓言、故事，才適合改編課本劇。有些短小的古詩、散文，經(jīng)過學生創(chuàng)造性的聯(lián)想，也能編排出生動有趣的課本劇。特別是對課文中的一些重難點，本來是老師要費力講解的，可以通過老師肢體語言的“演示”或?qū)W生的“表演”以促進學生的積極感知，其效果也會大大優(yōu)于老師的抽象講解。有的文章雖然描寫得很生動，但文字對于低年級學生來說畢竟還是比較抽象的；插圖雖然直觀，但畢竟是靜態(tài)的。老師通過微視頻演示課文精彩內(nèi)容，先幫助學生理解課文，再通過課本劇表演會更有助于學生集中注意力，他們通過看、聽、思、議，對文本的理解更容易更全面了。為了讓學生更好地理解，教師幫助學生對文本中景物的描寫、人物的語言、必要的旁白按照事情發(fā)展的順序進行整理，將書面語言口語化，并適當加入一些合理的細節(jié)描寫，讓人物形象栩栩如生，在學生頭腦中實現(xiàn)情景再現(xiàn)。

四是組織排練表演。排演課本劇是一種生動有效的學習形式，老師借助這種形式，讓學生樂于研讀課文，盡情發(fā)揮想象力；讓他們傾聽作者發(fā)自靈魂深處的呼喚，接受真善美的洗禮；讓他們用心靈去觸摸書中人物的情感世界，感受生命的波瀾壯闊和輕盈柔曼。在課本劇的表演過程中，多讓學生自己動腦去想、動手去做、動口去講、動情去演，使學生在活動中直接接觸語文材料，在語文實踐中掌握運用語言文字的規(guī)律。教師傳授的語言力求精煉，富有啟發(fā)性，內(nèi)容不宜太直白，盡可能多的給學生留下一定的體驗和自悟的空間，努力創(chuàng)設學生與自我、與作者、與書中主人公進行穿越時空的情感交流、真情碰撞和彼此融合的世外桃源。在排練中，師生根據(jù)文本對各處細節(jié)共同修改、完善，使人物的語言、動作、神態(tài)更準確、生動地表達人物的思想感情，更符合人物的身份、性格和所處環(huán)境。

實踐中，我們欣喜的看到課本劇表演成了開啟孩子們詩意人生的金鑰匙。課本劇《抬驢》《濫竽充數(shù)》《公儀休拒魚》《將相和》《草船借箭》《魔法鬧鐘》《小稻秧脫險記》《自相矛盾》《買櫝還珠》《荊軻刺秦王》《一封家書》等劇目精彩紛呈。學校雅韻劇社的小演員常常登上社區(qū)“百姓大舞臺”表演和諧廉政等主題的課本劇，還受著名作家遲慧和春風文藝出版社的邀請，到上海會展中心表演孩子們自編的童話劇《魔法鬧鐘》，博得了參展人員的高度好評。特色課程，給孩子一個展示的舞臺，一片快樂的天地。在這里，他們不再羞澀，不再膽怯，快樂而自信地展示自我；在這里，孩子個性飛揚，笑靨如花 。原本靦腆內(nèi)向的孩子，變得大方開朗；原本沉默的課堂變得熱鬧、充滿活力……

實踐證明， 孩子確實需要這樣一方舞臺，在這里，讓每個孩子都享受成長的喜悅不再只是遙遠的夢想，看那笑靨如花的面容便可知曉答案。在課本劇的導、選、讀、編、演、評中，學生的語文素質(zhì)得到了提高；學生的道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)等綜合素質(zhì)都得到了有效的提升。課本劇特色課程的開展促進了學生全面和諧的發(fā)展。夢想劇場，演繹精彩。我相信，在課本劇特色課程這片天地里，我們一定能欣賞到更多別樣的風景！

（江蘇泰州市姜堰區(qū)蔣垛中心小學）