基于現代教育技術的教師校本研修的設計與實施

孟宏生

信息技術正推動著教育的深度變革。對學校來說，現代信息技術特指電子白板技術、微格教學技術、網絡技術。校本研修是指以學校為研究主陣地，以教師教學中的問題為研究對象，以促進學校發展、提高教師水平為目的，把教師培訓、教育科研和教學研究融為一體的研修方式。如何充分利用現代教育技術優化校本研修是我校課題組著力研究的話題。

問題審視：直面校本研修的低效現象

隨著新課程改革的不斷深化，傳統的校本研修遇到了不少困惑，主要表現在：①校本研修資源的“缺乏”。一些學校的研修資源主要來自于網絡信息和教學書刊，缺乏校內外優秀資源的開發和利用。②校本研修內容的“缺少”。由于教育經費短缺，不可能將大量教師派出去學習，也不可能邀請專家來校指導。這樣既缺乏有效的同伴互助，也缺乏專家引領。③校本研修主體的“缺位”。傳統的校本研修模式，內容單一，形式單調，方法陳舊，不僅影響研修效益，而且容易導致教師的逆反心理和抵觸情緒。因此，傳統的校本研修方式已經制約了教師的專業發展的高度和深度。

目標凝視：搭建校本研修的理論框架

研修內容系列化。借助現代教育技術，培訓內容可以更豐富，教師學習的東西也更多了。將培訓內容系列化，就能更有助于教師形成整體性的學習建構。根據技術的不同，可以把不同的培訓內容以菜單形式進行分類，方便教師們通過菜單進行學習。

研修目標深度化。由于有了現代教育技術提供的多樣化平臺，教師對培訓的要求也相應提高了。不僅僅可以學習學校集中學習的知識，還可以學習學校推送的一些自選內容。學校也可以根據教師們的反饋，調整研修的進度與內容，或者是根據教師們的意見，加大某項技術的研修力度，滿足老師們的研修需求。

研修形式多樣化。現代教育技術為校本研修提供了多樣化的學習形式。或聽音頻，或看視頻，或讀文字，或刷圖片。依據研修內容的不同，可以提供不同形式的學習方式，滿足不同教師的學習需求。

路徑透視：暢通校本研修的實踐通道

序列性的軟件技巧研修。從2013年開始，學校為每個班級配齊配好電子白板。電子白板以便捷性、互動性和實效性等優勢，受到了一線教師的歡迎。為了便于老師們正確掌握電子白板的操作，學校在集中培訓的基礎上，把電子白板的應用培訓分成若干個序列，從理論到實踐，從簡單到復雜，把培訓內容制作成若干個視頻，每個視頻在5到10分鐘左右，上傳在QQ教師群和微信群，教師可以在空余時間進行自主學習，大大地提高了教師們的時間利用率，同時也使得校本研修變得無處不在。這樣的研修，教師參加學習的機會與時間增多了，同時也能增加教師參加培訓的培訓度，提升了培訓的效率和效果。放學后，有些老師就在教室里，邊看培訓視頻，邊操作電子白板，培訓效果非常明顯。

診斷性的微格技術研修。觀評課是教師提升教學水平的有效方式。觀別人的課能成長，而觀自己的課更能成長。在研修過程中，學校十分重視觀課的方式。通過組織集中觀看名師的課，讓聽課教師現場評課，暢談自己的觀課收獲；通過教師錄制自己課堂教學的視頻，讓教師自我觀課，在自我診斷中發現課堂教學中的存在問題。學校安排教師外出觀摩全國名師的課或者省級賽課，鼓勵教師購買光盤，以便于更多教師獲得反復學習的機會。對于工作三年內的青年教師而言，學校要求每個老師都需要錄制自己的課，并且在教研組內對課進行自我剖析。

互動性的交互平臺研修。頭腦風暴是一種非常有效的學習方式。傳統的“頭腦風暴”習慣于參會者集中在一起進行思維碰撞，而由于參會者時間關系和人際關系等原因，往往不能充分地、真實地表達自己的想法。學校建立以QQ群為平臺的交流方式，成為老師們暢所欲言的重要途徑。根據不同的群體，學校建立了若干個QQ群。比如，有“班主任QQ群”，可以是德育部門布置工作，也可以是班主任優化班級管理的經驗交流；有“教研組QQ組”，可以圍繞教學問題進行深度探討；有“全體教師QQ群”，可以發布校園里具有正能量的師生，也可以是引導大家對不文明現象的反思。

反思性的教師博客研修。鼓勵教師把教育教學工作中的所思所想記錄下來，并通過教師博客發布出來，是學校提倡的一種反思性學習方式。學校建立教師博客群，要求教師及時上傳教學隨感、教學札記、教學反思等，同時鼓勵教師之間相互閱讀博客，并發表評論，從而加強讀者的交流意識和作者的反思意識。以寫促思，以讀促進，是學校推行教師博客的目的之一。學校通過組織教師博客評比，激勵更多的教師學會在反思中成長、在成長中提高。

（江蘇省海安市李堡鎮中心小學）