三課聯動：構建基于融合的校本化教育科研新常態

吳偉鋼

近年來，平望二中基于農村薄弱初中的辦學情況，努力推進教育科研轉型，積極構建以“三課聯動”（課題、課例、課堂）為核心的，基于融合的校本化教育科研新常態。

基于融合：教科研組織與管理

一是組建一支隊伍：“學校教科研協作組”，實現教科研組織的融合。學校成立了一支教科研一體化的教科研骨干隊伍——教科研協作組，將學校教科、教務、德育等處室的核心成員，教研組長、備課組長和學科骨干教師組織起來，形成覆蓋全校各條線和各學科的教科研組織網絡。教科研協作組每月定期舉行活動，將學校的課題研究，校本教研，教科研培訓，課程開發等諸多工作有機整合，促進各條線和各科的協同配合，實現教科教研的組織融合。

二是創新一種制度：“教科研聯席例會制”，實現教科研活動的融合。學校創新教科研制度建設，將每學期初分別召開的教研、教科工作會議合而為一，舉行“教科研聯席會議”。參加會議的成員有教科研領導小組成員、教科協作組全體成員，其中包括了校長室、教務處、教科室成員以及教研組長和學科骨干教師；會議的內容整合了課題研究、主題教研、校本課程等所有教科研工作的思路和安排。教科研聯席會議的召開不僅從形式上實現了教科研活動的融合，更進一步豐富了學校教科研制度文化，促進學校文化建設的內涵發展。

三是圍繞一個主題：“深度備課主題教研”，實現教科研內容的融合。圍繞深度備課這一教科研主題，學校的校本化教科研活動就有了內核，各教研組的主題教研也就有了目標和抓手，聚焦主題使各學科的校本教研品質得到了提升。比如，物理組則瞄準“初中物理教學中思維訓練的研究”展開深度備課，重點研究初中物理教學課例中如何找準學生的思維起點，合理設計思維沖突，關注學生思維呈現，促進學生思維發展，以此為重點設計一系列主題教研活動，促進校本教研在具體目標、具體內容的引領下扎實開展。

三課聯動：教科研活動與特色

一是課題為引領。作為課題的拓展與延伸，學校在十二五課題研究的基礎上，總結經驗與成果，繼續將“課堂教學研究”作為主攻方向，堅持使教育科研服務于農村初中教育質量的提升。學校成功申報了主課題“深度備課：農村初中構建高品質課堂的實踐與研究”，提出了“以深度備課優化主題教研，提升課堂教學品質，促進教科研融合共生”的教科研轉型思路，有效促進了學校教科研向著更貼近教學，更具有實效的方向發展，積極構建教科研深度融合的校本教研新常態。

二是課例為載體。課例研究作為最適合一線教師的草根化教研方式，是學校教師開展教學研究的主要方法與活動形式。教研組首先確立校本教研的學年主題，并圍繞主題開展基于深度備課的主題教研。結合校內公開課活動，由開課教師首先進行獨立備課，執教上課，組內教師聽課議課，開展基于深度備課的教學重構，在此基礎上撰寫課例研究報告，提煉各學科構建有效課堂的具體策略。

三是課堂為舞臺。課堂教學研究的成果必須經得起課堂的檢驗，同樣，教師的課堂教學技藝也必須經過課堂的錘煉。學校要求每位教師每年至少執教一節公開課，以教師集體備課、執教開課、深度研課為抓手，將課堂教學研討作為串起校本教研的“綱”，實現了“綱舉目張”。

服務成長：教科研成果與反思

一是專家引領，搭建平臺。學校重視教科研培訓工作，經常邀請區域教科研專家來校指導，為教師的課題選題，科研工具與方法的選擇以及教科研成果的撰寫與發布提供專業指導，有效促進了學校教師教科研能力的提升。學校選購系列教科研叢書，供教科研協作組成員學習教科研理論；教科室選編了《核心素養篇》《深度學習篇》《課程理念篇》三輯教科研學習資料，組織大家認真學習。校刊《鶯湖揚帆》每年編寫四期，已經連續多年在區校刊評比中榮獲佳績，為學校教師校本教科研成果的交流與發布搭建了有效平臺。

二是科學規劃，助力成長。教科室每三年組織一輪青年教師專業成長規劃活動，通過科學規劃，全面培育，助力教師的業務成長。近幾年來，得益于此項工程，學校有好幾位青年教師脫穎而出，成長迅速。例如，化學組吳瑾娟老師經過二輪專業成長規劃與培養，已經成為區教壇新秀，先后獲江蘇省微課評比一等獎，吳江區A級優質課等榮譽，并獨立主持蘇州市十三五課題研究；物理組吳麗芳老師獲評吳江區學科帶頭人，并帶領物理組獲評區優秀教研組稱號。學校也充分利用教科研活動的平臺，多讓青年教師歷練成長。

三是直面困難，砥礪前行。目前，學校區級學科帶頭人以上僅5人，比例明顯偏低；教師各類論文發表和評比中高層次成果還很少；學校績效考核中教科研所占比重明顯偏低……這些困難都直接影響學校教科研工作繼續向上突破發展，我們將直面問題，向著深化、轉型與融合的目標，負重前行。

學校在基于融合的校本化教科研的平臺上不懈努力，既有力地促進了教師個人的專業化發展，也促進了教師隊伍整體素質的提高，實現了教師發展、學校發展的雙贏。學校將進一步抓住歷史發展機遇，在校本化教科研的平臺上繼續高位運行，讓它真正成為教師成長的階梯，成為教師專業化發展的孵化器，成為學校內涵發展的強大推動力。

（江蘇省蘇州市吳江區平望第二中學）