基于地域資源的學(xué)校文化建設(shè)的思考與實(shí)踐

王偉民

平橋小學(xué)位于溧陽最南端，是一所普普通通的山村小學(xué)。多年來，坐擁山水的平小人充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，將大自然的恩惠與育人目標(biāo)巧妙對(duì)接，植根教育于豐富的地域文化，確立了以“竹文化”立校，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)思路。砥礪前行十余載，不忘初心鑄特色。目前學(xué)校已是竹韻滿園，竹香四溢，形成了富有地域特色的辦學(xué)名片。

基于校本立場(chǎng)，選準(zhǔn)學(xué)校文化建設(shè)的契合點(diǎn)

一所學(xué)校要辦出特色，必須立足于學(xué)校的傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)，挖掘好學(xué)校的文化底蘊(yùn)，打造獨(dú)具特色的校園文化。位于青山腳下的平橋小學(xué)，青瓦白墻的校園里，濃濃鄉(xiāng)音傳遞的是鄉(xiāng)土文化的悠長韻味：竹景秀雅、竹樂悠揚(yáng)、竹詩吟誦、竹舞暢玩、竹器制作……這些豐富的特色文化的背后，是學(xué)校充分挖掘校本優(yōu)勢(shì)，汲取適性教育的元素，進(jìn)行深度開發(fā)的成果。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，課程融合，課堂滲透，活動(dòng)開展，接地域之氣，承傳統(tǒng)之魂，創(chuàng)辦學(xué)特色。

架構(gòu)精神理念，把握學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)

理念文化是一所學(xué)校的靈魂，是師生自由成長的指示導(dǎo)航。我們不斷梳理了現(xiàn)代教育教學(xué)理念，汲取竹的精神品質(zhì)中蘊(yùn)涵的教育力量，深入研究了竹子各方面的品性與育人的關(guān)聯(lián)度，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。從提出“依托竹資源，開發(fā)竹文化”的辦學(xué)目標(biāo) ，到“虛心、有節(jié)、向上”校訓(xùn)的確立，再到結(jié)合人的成長如同竹子拔節(jié)生長的類同點(diǎn)，形成了“讓校園成為師生拔節(jié)生長的家園”的辦學(xué)理念。在不斷的提煉、審視、定位中，學(xué)校的精神理念也在不斷的生長和完善，在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，理念文化成為了學(xué)校發(fā)展的精神支柱和目標(biāo)導(dǎo)航。

依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，我們充分挖掘竹子群體生長的內(nèi)涵，不斷提煉、完善“三風(fēng)”建設(shè)。“用心扶持致力求新”是我校的教風(fēng)，它意寓著全體教師要像老竹一樣去扶持新竹的成長，并創(chuàng)新教育的方式方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；學(xué)風(fēng)“立根亮節(jié) 虛心堅(jiān)志”意在鼓勵(lì)全體學(xué)生要像竹一樣有堅(jiān)實(shí)的根基而不浮躁，能做到把最美的東西亮給別人，積極參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，展示自己的才華與才能，像竹一樣做人虛心，志向堅(jiān)定……學(xué)校有計(jì)劃地組織教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)學(xué)校三風(fēng)，并進(jìn)行細(xì)致解讀，真正在學(xué)校進(jìn)行有效落實(shí)，將三風(fēng)建設(shè)內(nèi)化為師生工作、學(xué)習(xí)的自覺行為，努力把學(xué)校辦成孩子們的竹園、樂園、家園與學(xué)園。

深耕特色課程，抓好學(xué)校文化建設(shè)的著力點(diǎn)

進(jìn)行物化改造，讓校園處處顯竹韻

走進(jìn)平橋小學(xué)，撲面而來的就是一股自然清新的“竹文化”氣息：古樸典雅的竹樓設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)中國統(tǒng)文化的傳承與追求；無處不在的蔥蔥翠竹，洋溢著綠色的生命的氣息；大氣的“竹文化理念廳”，彰顯的是竹神韻與學(xué)校精神文化的融合，培養(yǎng)的是學(xué)生高雅的情趣和高尚的情操。尤其是“竹文化展示廳”，為竹文化校園建設(shè)增添了靚麗的色彩。一幅幅圖片、一段段文字、一件件手工，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平小人竹文化之路的成長足跡。這里，閃耀著綠色的光亮，充盈著拔節(jié)的聲響，可謂是一步一景，景景育人。

深化課程研究，讓文化生長有支撐

文化的生長，必須讓理念的種子找到生根的土壤，并支撐它的生長。對(duì)一所學(xué)校而言，這塊“土壤”就是課程。

（1）編寫校本教材。學(xué)校2006年編印了校本課程讀本《青青竹園》，書中對(duì)竹的生長特點(diǎn)、精神品質(zhì)、歷史源流、生活文化等方面有比較系統(tǒng)的介紹。在此基礎(chǔ)上，組織全體教師進(jìn)一步深入研究，拓展竹文化校本課程的寬度和厚度，編寫了6冊(cè)年級(jí)讀本，并讓校本教材走進(jìn)課堂，教師利用教材中的課程內(nèi)容、課程形態(tài)、課程資源、課程實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究、實(shí)踐。目前，分上、下兩冊(cè)的竹文化校本教材已由江蘇鳳凰傳媒出版社正式出版發(fā)行。

（2）加強(qiáng)課程輻射。為充分發(fā)揮竹文化的育人價(jià)值，提升課程建設(shè)和實(shí)施的水平，學(xué)校注重在學(xué)科教學(xué)中滲透竹文化。我們利用竹的“虛心、有節(jié)、向上”的特有品性，通過班隊(duì)、晨會(huì)課及活動(dòng)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)養(yǎng)成教育；少先隊(duì)以“竹苑之星”的評(píng)比為抓手，開展各種充滿趣味的活動(dòng)，豐富學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的審美能力；在開展竹桿舞、竹蓮香舞、抖空竹活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開發(fā)出“投壺” “竹板操”等豐富多彩的學(xué)生樂于參與的特色體育活動(dòng)……

（3）豐富社團(tuán)活動(dòng)。以“竹之韻”鄉(xiāng)村少年宮為主陣地，開展富有竹鄉(xiāng)特色的活動(dòng)；通過“小導(dǎo)游”活動(dòng)的開展讓孩子們喜愛自己的學(xué)校，形成我的“學(xué)校”我“做主”的良好局面，又讓孩子們口語交際及表演能力得到充分展示；以“翠竹苑電視臺(tái)”為圓心，并向外輻射出節(jié)目主持人競聘大獎(jiǎng)賽、參觀訪問、隆重的慶典等一系列實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過參與這些活動(dòng)，在積極體驗(yàn)中提高了自己的綜合素養(yǎng)；開辟了動(dòng)手操作車間——小魯班制作室，增加“竹藝編織”興趣小組。

（4）進(jìn)行課題研究。為推進(jìn)學(xué)校文化的深入研究，以主課題——江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)“生根與生長”特色教育文化發(fā)展的實(shí)踐研究》為統(tǒng)領(lǐng)，不斷豐富學(xué)校特色文化建設(shè)的內(nèi)容，彰顯辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校特色文化建設(shè)的又好又快發(fā)展。立足課堂主陣地，著力打造“扶持教育”新課堂，形成課堂“四步曲”：破土而出，在情境創(chuàng)設(shè)處“扶持”；嶄露頭角，在合作探究處“扶持”；志在凌云，在相互爭鳴時(shí)“扶持”；蔚然成林，在練習(xí)反饋時(shí)“扶持”。既融學(xué)校理念與行為于一體，又體現(xiàn)出教學(xué)之規(guī)律，奏出高效的主旋律。

（5）提升基地活動(dòng)。鄉(xiāng)村小學(xué)校，實(shí)踐大舞臺(tái)。作為溧陽市“未成年人思想道德教育基地”，學(xué)校先后接待來自常州、蘇州乃自日本等地5000余人來校活動(dòng)。學(xué)校將不斷豐富和提升基地活動(dòng)，打造“平橋小學(xué)竹文化研學(xué)游”活動(dòng)，為來校的師生提供與眾不同的特色活動(dòng)――漫步竹文化校園，賞近百種竹子，了解博大精深的竹文化；參與竹玩具游戲，學(xué)習(xí)技能，與竹為樂；動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，品竹筒飯、粽子之美味；還有詩畫翠竹、嬉水捉蝦、采茶垂釣……讓他們體驗(yàn)竹文化活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)竹鄉(xiāng)生活的情趣，體驗(yàn)自我成長的幸福。并通過實(shí)踐基地的運(yùn)作，促進(jìn)辦學(xué)條件和學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)校特色文化的影響力和美譽(yù)度。

推進(jìn)品格提升，培育學(xué)校文化建設(shè)的助推點(diǎn)

基于學(xué)生品格提升的思考，我們找準(zhǔn)文化建設(shè)中竹的品質(zhì)與學(xué)生品格提升的這個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，圍繞竹之精神，整合完善“竹之七德”——正直、奮進(jìn)、虛懷、質(zhì)樸、卓爾、善群、擔(dān)當(dāng)，形成“七德星卡”多元評(píng)價(jià)體系，以“集星卡——爭做七德少年”為抓手，把品格提升工程與學(xué)校特色文化建設(shè)融合一起，以竹風(fēng)來育人品。

目標(biāo)解讀。在學(xué)校竹博園古色古香的徽派文化墻上呈現(xiàn)著一列蒼勁有力的大字——竹之七德。它們分別是：正直、奮進(jìn)、虛懷、質(zhì)樸、善群、卓爾、擔(dān)當(dāng)。我們對(duì)每一種竹子的品德進(jìn)行了形象的描述，對(duì)學(xué)生品德教育目標(biāo)具體化、形象化和校本化。

活動(dòng)激勵(lì)。學(xué)校以少先隊(duì)這個(gè)平臺(tái)開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)小竹娃們爭當(dāng)七德星的熱情，滲透竹的優(yōu)良品性。導(dǎo)游家園、節(jié)目主持、活動(dòng)參與、才能展示、禮儀踐行……學(xué)生根據(jù)每張星卡的要求和自身的實(shí)際情況，自主選擇申報(bào)爭星的具體目標(biāo)。

多元評(píng)價(jià)。每逢月底，經(jīng)過學(xué)生自我小結(jié)、同伴評(píng)議、班主任評(píng)定、任課教師參與等多主體的評(píng)價(jià)后，最后才確定學(xué)生是否能爭到相應(yīng)的星，收獲那張精致的星卡。學(xué)生努力實(shí)踐、集得星卡、受到表彰、載入“史冊(cè)”——成長記錄冊(cè)和素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單，無處不讓他們感受到自我價(jià)值的存在。

通過集卡游戲的方式，讓每一個(gè)學(xué)生站在學(xué)校文化建設(shè)的中央，用溫和又堅(jiān)定的多元“軟尺”來關(guān)注學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、扶持學(xué)生，學(xué)生體驗(yàn)到階段性成功的愉悅，更多的孩子眼神有了光亮與神采，有了實(shí)實(shí)在在的獲得感。

傳承與建構(gòu)，探索與創(chuàng)新，地處山鄉(xiāng)的平橋小學(xué)一如既往的做“竹”文章，養(yǎng)“竹”精神，追“竹”夢(mèng)想，不斷豐富竹文化內(nèi)涵，讓核心素養(yǎng)落地，讓學(xué)校充盈拔節(jié)的聲響。

（江蘇省溧陽市平橋小學(xué)）