“音”你而美，“樂”在其中

姚鵬

幼兒園一日活動由多許個環節組成，而每一環節結束多以老師的語言指令為信號。記得小班開學初，當老師發出結束信號時，有的孩子會無視，有的整理物品拖拖拉拉，有的突然想家而哭了。為了這一刻老師們絞盡腦汁，除了幫助就是安慰，更多的是一起投入到整理工作中。偶然一次，播放了一首歡快、活潑的兒童歌曲，孩子們的哭聲漸漸停止。可能是受音樂的感染，他們的緊張感和焦慮感明顯減輕，心情也放松了不少。看來音樂可以平撫情緒，由此產生了初步的設想：能否將音樂滲透到一日活動中？通過音樂語言來優化一日活動，潛移默化地培養孩子的日常行為與習慣，從而建立良好的班級常規？

其實，在幼兒園音樂活動中，大家早已借助音樂培養孩子的一些行為，如簡短的爬音，會讓孩子自覺地起立、坐下或問好等，這就是音樂的魅力所在，也是最好的藝術語言。音樂的作用，不僅體現在音樂活動中，還可以表現在一日活動的許多方面。在實踐中我做了以下嘗試：

音樂的選擇

選擇音樂，是融入的前提。孩子對音樂的學習是在感知中發展的，小班剛入園的孩子在安靜的環節里容易想起家人，從而勾起傷心的情緒。而活潑、歡快富于生活情趣的歌曲、韻律更能吸引孩子，比如《世界真奇妙》、鋼琴曲《滿天星》《四季歌》等，這些音樂能讓孩子身心處于放松、愉悅的狀態，從而減少對父母的想念。音樂風格有輕快的、優美的、舒緩的、激昂的，不同風格的音樂適用于不同的環節，并發揮著不同的功效，主要有：

提示性音樂：指給予提示作用。讓孩子聽到音樂就知道要做什么、怎么做，這類音樂適用于過渡環節，如材料整理、角色交接等。

伴隨性音樂：指伴隨某個活動，烘托某種氛圍的音樂。一般適用于就餐環節、創作活動、操作活動、傾聽故事等。

選音樂應根據環節本身的需要、孩子的年齡特點、音樂特性來進行，孩子聽后能產生興奮、鎮靜等不同反應。只要用心，總能捕捉到適合孩子的音樂素材。當孩子熟悉了，可邀請他們參與討論：這首曲子放在哪個環節？或是做什么事情可以配哪首曲子？

音樂的融入

選定音樂，便可融入。孩子們在園每天重復就餐、睡覺、游戲等活動。組織這些活動時，每個環節都有要求，用選定的曲目將各個環節串聯起來，收獲不小。

融音樂于一日生活中

早晨來園區域活動時，選用一曲《安妮的仙境》為孩子開啟美好的一天。用餐時，播放《雪之夢》，輕柔、舒緩的旋律為孩子們營造溫馨的就餐環境。以前進入午睡室，有的孩子四處轉悠，不想立刻上床，也有孩子會嬉鬧。當老師播放《舒伯特搖籃曲》時，孩子們基本能認真脫衣服睡覺，因為音樂停止時要躺在床上了！除此之外，休息或自由活動時，伴隨著《溪邊的鈴兒聲》，孩子們其樂融融。

融音樂于集體活動中

經典的音樂除了日常生活中的運用，在集體活動也可適當滲透。比如美術創作時，可播放不同性質的音樂來激發孩子的想象力；在操作活動中，可投放《星空》《寂靜之音》等輕快的曲目，以創設輕松、愉悅的操作氛圍；傾聽故事時，選配適當的背景音樂，以營造溫馨的故事氛圍；組織音樂活動或游戲活動前，配上一些孩子們喜歡的歡快音樂，讓他們有節奏地模仿動作，自然地融入活動。

融音樂于過渡環節中

過渡環節是幼兒一日生活中各項活動之間的銜接轉換，是閑散的、自由的。以音樂信號替代老師的語言指令，能避免教師過多的說教，減少幼兒的等待。通過練習，孩子們完全可以分辯不同音樂所帶來的信號：當《安妮的仙境》響起時，他們會自主地進行角色交換，顧客變老板，老板變顧客，輕松完成交接班環節；當《小步舞曲》響起時，他們會放下手中的東西，快速收拾整理自己所玩的物品；當安靜、舒緩的《雨的印記》響起，孩子們知道該休息片刻了，頓時會安靜下來。

音樂的運用

要讓音樂在一日活動中發揮其重要作用，孩子們需感受并理解每一首樂曲，他們對音樂的熟悉需要一個過程，因此，讓孩子跟著音樂進行一日活動是一個從被動到主動的漸進過程。

特定環節，特定音樂

特定的環境中播放特定的音樂，孩子們需要通過初聽、重聽、常聽來熟悉和分辨每一首曲子代表的信號，教師對孩子的指導也可以根據幼兒接受的情況來實施。初聽時，孩子們顯得很茫然，教師可以通過語言或肢體動作幫助理解樂曲的背景。再聽時，則重點介紹應該做的事情，或者提出一些建議。當孩子重復聽，并且知道播放該音樂表示應該做什么時，教師的指令可以簡短明了，比如“整理東西吧！”

全面指導，個別提示

通過一兩周的感知，大部分孩子都知道在特定音樂中要做什么事。音樂播放時，教師的語言提示逐漸退去。起床音樂《小星星》響起，孩子們揉揉眼睛，伸個懶腰就自行起床了。自由活動時《小步舞曲》響起，孩子們會立馬放下手中的材料，開始收拾整理。當然，每個班或多或少會有幾個規則意識薄弱或者接受能力較差的孩子，即使樂曲重復播了兩周，還是會不清楚什么音樂該做什么活動，認知上有所混淆。對于這些孩子，教師可以繼續用語言進行個別提示。

音樂主導，張弛有度

當孩子對音樂越來越熟悉時，對音樂的依賴感會越來越強。在反復強化過程中，教師的語言越來越少，甚至無需用語言去協調孩子的行為，這時音樂已經起到了讓幼兒在美的氛圍中愉悅地享受一日活動的作用。沒有了教師語言的指令，孩子們的一日活動會更自由、更快樂，自信心也會更強，自主能力也會不斷提高。

時間長了，播放的音樂有時會起不到預期的效果，特別是區域活動時，少數孩子與同伴的說話聲慢慢變大了。可見，長期處于聽到某首歌曲就出于條件反射地去做某件事，會讓孩子厭煩。因此，小班生活環節的音樂可以相對固定，尤其是常規培養中作為輔助的音樂。但某些情境或游戲中創設的背景音樂要考慮實際需求，避免面面俱到，要注意適當運用、合理穿插。

音樂是無形的，在音樂中執行規則，可以營造輕松愉悅的氛圍，達到事半功倍的效果。不同的環節，聽著不同的音樂，做著不同的事，每一個場景都很和諧。難以想象沒了音樂會怎樣，就好像美麗的風景一下失了色，教師要費多大的力氣才能幫孩子們去切換“活動頻道”。如何在一日生活中更有效地發揮音樂語言的作用，讓音樂取代大嗓門，是一個需要積累的過程。從“心”開始，“樂”在其中，相信通過不懈的探究和實踐，一日生活會更精彩，孩子們也會進入更美好的“音樂旅程”！

（江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗小學附屬幼兒園）