淺析幼兒園和諧教育體系的構(gòu)建

周霞

幼兒園是由幼兒、教師和家長組成的一種社會組織。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)指出，構(gòu)建和諧幼兒園，對于每個幼兒的社會化教育和健康發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)江蘇省“和諧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，幼兒園的和諧指幼兒園內(nèi)部各種要素達(dá)到一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)，即幼兒園教師、幼兒、幼兒家長等主體，不同的主體之間相互聯(lián)系、相互作用。只有構(gòu)建彼此和諧的社會關(guān)系（包括教師關(guān)系、教師與家長關(guān)系、教師與幼兒關(guān)系、家長與幼兒關(guān)系），才能真正地創(chuàng)建和諧幼兒園。本文從四個層面分析幼兒園的和諧關(guān)系之源。

教職工之間：信任、團(tuán)結(jié)和尊重

構(gòu)建一個和諧的教師關(guān)系首先要信任。信任是激發(fā)教職工主體性的基礎(chǔ)，是奠定和諧同事關(guān)系的基石。只有彼此互信，才能徹底敞開教師之間的心靈之窗，勇敢地接受周圍同事的批評和建議及其新鮮的事物。其次要團(tuán)結(jié)友愛。無論是在教學(xué)工作中，還是在日常生活中都應(yīng)該相互關(guān)心、相互學(xué)習(xí)、相互體諒。遇到新問題，不是相互推諉而是合力解決。以幼兒的全面、健康發(fā)展作為幼兒園教育的核心工作來抓，在彼此的協(xié)同配合中密切同事友誼。第三要相互尊重。在幼兒園中，上至園長下至普通教職工，每個人都是一顆小小的螺絲釘。盡管微不足道，一旦缺少誰幼兒園就像機(jī)器不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，在幼兒園教職工當(dāng)中，彼此不能因?yàn)閷W(xué)歷、學(xué)位、職稱和崗位而“小覷”老教師，更不能以年齡優(yōu)勢而壓制年輕人。差異和差別是客觀存在的，唯有主觀上平等對待每一位教職員工，在內(nèi)心深處真正地重視他們，致力于精誠團(tuán)結(jié)合作，才能造就一支和睦的幼兒園教工隊(duì)伍。第四要團(tuán)結(jié)協(xié)作。幼兒園要注重弘揚(yáng)教職員工的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)調(diào)集體進(jìn)步，使得教師從心理上認(rèn)同組織；要注重教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享、合作學(xué)習(xí)等，使得整個教師隊(duì)伍思想統(tǒng)一，管理認(rèn)同，情感融洽，以培養(yǎng)、鍛煉和打造一支凝聚力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。

教師與家長之間：虛心、真誠和熱情

著名教育家陳鶴琴先生20世紀(jì)50年代就指出了“家園結(jié)合”的重要性。同理，幼兒園的和諧離不開各個家庭的支持。幼兒的健康和健全的成長，關(guān)鍵是幼兒園教師與家長之間要形成合力，使得幼兒教育具有針對性和連貫性。首先，幼兒園教師對幼兒要有耐心，對家長要有誠心。幼兒教師平常里要多與幼兒的家長聯(lián)系、交流，以更加及時、深入地了解幼兒的身心健康情況。幼兒教師務(wù)必要用一顆誠摯的心投入到幼兒家長的對話、交流工作中，在幼兒園與家庭之間搭建誠信之橋。其次，幼兒教師要正視幼兒家長們在職業(yè)、學(xué)歷、觀念和工作經(jīng)歷等方面的不同之處，要想方設(shè)法引導(dǎo)家長們與幼兒園保持“步調(diào)一致”，教師與家長們必須做到相互配合，以和諧施教，協(xié)同培育新人。一方面，要保持經(jīng)常性聯(lián)系。當(dāng)家長接送孩子時，教師可與之進(jìn)行簡短的交流：家長反饋孩子在家中的情況，教師告知孩子在園中的表現(xiàn)。當(dāng)家長因工作繁忙而不能親自接送孩子時，可以通過電話、電子郵件或者利用自己的放假休息時間主動與教師聯(lián)系，及時交流和反饋信息。在幼兒培養(yǎng)和教育中遇到棘手問題時，家長要主動與幼兒教師約定面談的時間和地點(diǎn)，雙方共同商榷幼兒教育的改進(jìn)方法，已實(shí)施針對性的幼兒教育。另一方面，家長要參與幼兒園活動。當(dāng)幼兒園熱忱邀請孩子家長參加幼兒園的家長會和學(xué)習(xí)活動時，家長們應(yīng)當(dāng)積極參加此類活動。通過親眼目睹孩子在幼兒園集體生活中的諸多表現(xiàn)，家長可以發(fā)現(xiàn)孩子在家中所表現(xiàn)出的“另外一面”，深刻認(rèn)識到孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也在更深層上了解自己的孩子。借助于這種互動式交往，家長育兒的困惑得以化解，教師育人的水平得以提高，家長與教師能夠更好的接受教育好孩子。

教師與幼兒之間：關(guān)愛至極、呵護(hù)有加

幼兒既是教育的主體，也是教育的客體。無論何時何地，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康都是幼兒園工作的雙重的首要職責(zé)。首先，教師應(yīng)該從幼兒的內(nèi)在需要出發(fā)，營造較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。既滿足幼兒好奇的愿望，又激發(fā)他們探究的動機(jī)，以促進(jìn)幼兒智力、心理與生理的協(xié)調(diào)式發(fā)展。在幼兒園中，教師要以有趣的活動、健康的情感去感染、教育、引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒，使得幼兒的思想道德素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、心理素質(zhì)與身體素質(zhì)等方方面面都能夠和諧共進(jìn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)與活動中相互學(xué)習(xí)、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，從而養(yǎng)成和諧的伙伴關(guān)系。為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)整合語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康和社會等內(nèi)容，使得五大領(lǐng)域的精髓相互滲透，融于幼兒園課堂教學(xué)的全過程。

其次，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒特殊性“量體裁衣”，將三生教育和日常教學(xué)雙管齊下。在與幼兒的長久接觸中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真領(lǐng)會和嚴(yán)格恪守“五應(yīng)該”，即幼兒有自己的權(quán)利，應(yīng)該受到保護(hù)；幼兒有獨(dú)立的人格，應(yīng)受到尊重；幼兒有發(fā)展的差異，應(yīng)該因材施教；幼兒知識經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)該允許出錯；幼兒有安全需要，應(yīng)該給予關(guān)愛。因此，要尊重幼兒，營造一個師生平等的空間，營造一個天天向上的空間；要關(guān)愛幼兒，營造一個互助互愛的空間。在幼兒教育內(nèi)容上，要將生命教育、生存教育和生活教育融為一體，系統(tǒng)地開展和實(shí)施。所謂生命教育，旨在引導(dǎo)幼兒珍愛生命，關(guān)心自己和家人；所謂生活教育，旨在珍視生活，將教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，關(guān)心他人和集體；所謂生存教育，強(qiáng)化生存意志，關(guān)心社會和自然。幼兒園要將日常開展的教學(xué)活動與三生教育有機(jī)的結(jié)合起來。具言之，將生命教育細(xì)化為認(rèn)識自我、保護(hù)自我；將神火教育細(xì)化為健康的生活、做大自然的好朋友；將生存教育細(xì)化為愛護(hù)家人、同學(xué)與朋友，爭做“環(huán)保小天使”“節(jié)水小衛(wèi)士”等等。

家長與幼兒之間：平等和睦、共同學(xué)習(xí)

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長是幼兒的啟蒙老師。幼兒在成長成才的過程中，家庭教育起著基礎(chǔ)的、廣泛的和不可替代的作用。首先，家庭教育要以幼兒的健康發(fā)展為中心。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，家庭教育應(yīng)當(dāng)以幼兒為本、以幼兒的健康發(fā)展為核心。其次，家庭教育要重視孩子素質(zhì)的全面培養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向”。幼兒園教師要引導(dǎo)家長更新家庭教育觀念，改變“重知輕德”“重智輕能”的錯誤傾向，注重加強(qiáng)幼兒的思想品德教育、心理素質(zhì)教育和勞動技能教育等，促進(jìn)幼兒個人素質(zhì)的全面發(fā)展。第三，幼兒園教師要引導(dǎo)家長掌握科學(xué)育兒知識，實(shí)現(xiàn)教育角色和教育方式的根本性轉(zhuǎn)變，即從單純教育者轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐瑢W(xué)習(xí)者”。值得注意的是，家長一定要重視言傳身教，以自身的品牌修養(yǎng)和行為習(xí)慣影響幼兒子女，努力構(gòu)建民主、平等、和睦的家庭關(guān)系。

綜上所述，幼兒園教育目標(biāo)的核心價值在于逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會共同生活，建立和諧的社會關(guān)系，形成良好的社會性和個性品質(zhì)；教師和家長是幼兒學(xué)習(xí)的重要影響源；幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園、社會保持一致，密切配合；教師可以充分利用環(huán)境，有效提升幼兒教育的效果。家庭和幼兒園教育的隱性課程。為了達(dá)到1+1>2的效果，這兩大環(huán)境對于幼兒的影響必須是方向和步調(diào)一致，為此必須做到不同主體之間的和諧。

社會需要和諧，幼兒園更需要和諧。作為一名普通的教師，應(yīng)該竭盡所能為創(chuàng)建社會添磚加瓦；作為一名幼兒教師，應(yīng)該傾注愛心，凝聚家長、孩子與社會的力量來構(gòu)建和諧校園。

我們正在努力，我們正在逐步實(shí)現(xiàn)和諧校園的偉大目標(biāo)。

（江蘇省泰興市廣陵鎮(zhèn)中心幼兒園）