農村小學音樂教育師資存在的問題及策略思考

【摘要】近年來，在全面推進素質教育和促進教育公平發展的背景下，音樂教育總體水平正在蓬勃地向前發展，但大部分農村地區的音樂教育還比較滯后，而在中國農村人口占大多數的情況下，要想音樂基礎教育發展得好，就必須提高農村小學音樂的教育水平。農村小學音樂教育發展緩慢的根本，是教師資源不足。在偏遠的農村地區，解決教師資源短缺的問題并不是一蹴而就的，需要各方面的努力和配合才能得到改善，文章針對農村小學音樂教師資源短缺的問題進行了分析，并在此基礎上提出了改善農村小學音樂師資狀況的具體策略和建議。

【關鍵詞】農村小學；音樂教育；師資

【中圖分類號】J623 【文獻標識碼】A

偉大的教育家鈴木鎮一說過：“音樂教育的目的不是刻意地培養少數偉大、杰出的天才，而是希望通過音樂教育，把每一個孩子都提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格的極優秀的程度，事實上這也是每一個人所應追求的目標?！币魳方逃敲總€人一生所受教育的重要組成部分，尤其是精神糧食比較匱乏的農村地區，讓孩子們接受到公平的音樂教育對學生的人格、智力、審美能力、創新能力的發展都具有重要作用，是提升農村小學生全面素質的重要部分之一。但是由于中國農村地區廣博，教師資源短缺，分布不均衡，農村小學音樂教育被忽視等原因，導致大部分農村小學音樂教育存在著突出的問題，要想徹底解決這些問題，是一項需要各個團體和部門配合起來才能逐漸打下來的持久戰。作為一個身受農村教育的音樂受教育者，深有感觸。在我小學的學習階段，學校六年沒有來過一個專業的音樂老師，只有一個懂點音樂的代課老師給我們上過一年的音樂課，當我大學畢業回到家鄉的學校支教，學校還是沒有音樂老師，也不上音樂課，甚至連主科老師都不足。于是，我想通過自己綿薄的力量為像我的家鄉這樣的農村小學的音樂教育做點事情，也希望農村小學的音樂教育能受到社會各界人士以及教育工作者的重視。

一、農村小學音樂教育師資現狀

（一）教師資源短缺

教師作為教育的重要組成部分之一，承擔著傳授知識的重要任務，是解決教育問題的首要步驟。目前，農村小學教育師資存在的問題不僅是藝術科目，主科、班主任都非常不足，即使有音樂老師到農村小學，也會被調到語文、數學、英語的教學崗位上面，他們都被迫發展成了全能教師。在這樣的情況下，音樂教師在農村小學就是不存在的了不僅文化課的教學質量上不去，也致使音樂教育的嚴重失衡。

（二）教師水平不高

教師水平的高低，直接影響著教育的水平。在農村的教師隊伍中，大多數都是70后、60后或者接近退休年齡的教師，年輕教師少之又少，他們大多都是中專或者大專畢業后一直留在農村教學，本科畢業的老師都很少。而現實條件又很有限，他們出去培訓的機會也不多，導致教師的教學方法比較老套和落后，還停留在不斷地灌輸和抄寫的層面。在這樣的情況下，少有的音樂老師的教學水平可想而知，能教會學生唱歌就已經很不錯了，用一些先進的音樂教學方法實屬望塵莫及。

（三）教師分配不合理

近年來，也有很多大學畢業生積極響應國家的特崗教師招聘，投身到一些偏遠的農村教學，但是由于各個崗位的教師資源都很缺乏，學校領導往往會把老師調到主科或者班主任的崗位上去，尤其是音樂老師、美術老師，到任不久就會擔任語文、數學等一些文化科目的教學工作，這樣的做法不僅使這些老師不能發揮自己的價值，也會影響到其他科目的教學水平，這種拆了東墻補西墻的做法不僅不會改變教師資源短缺的現狀，還可能會給教學水平帶來負面的影響。老師們得不到合適的發揮，長期以往，就會對教學工作產生厭倦和懈怠的心理，造成已有的教學資源又失去了本應該存在的價值。

二、農村小學音樂教育師資問題解決策略思考

（一）加強農村教師待遇吸引優秀師資

當前，在國家支持農村教育，大力促進教育公平的發展背景下，農村的教育師資得到了一定程度的改善，但支持力度仍然不夠大，不能吸引大量的優秀教師，當地相關教育部門應該加大農村地區教師招聘力度和福利待遇，同各個農村學校領導也要重視起來，讓招聘過來的老師得以所用，音樂老師有存在的價值，避免拆東墻補西墻的狀況發生，音樂老師實現了他們自己的價值，也就會心甘情愿地堅守在農村小學音樂教師的崗位上。

（二）完善農村教師培訓機制提高教學水平

農村地區本就閉塞，要想提高教師的教學水平就應該加大現有教師的培訓力度，學校自發地讓教師定期地出去培訓和交流，與先進的教學機構和優秀的教師進行學習和交流。除此之外，當地的教育部門也需要指定完善相關的培訓機制，把教師組織起來，定期進行培訓。只有這樣才能切實直接地改變農村教師教學水平的現狀。

（三）提高支教福利鼓勵優秀老師支教

教育問題是全社會都應該關注并為之做出貢獻的事，教育部門可以通過社會上的資源吸引一些優秀的青年來農村地區支教。加強支教的福利待遇，鼓勵廣大社會熱血青年體驗感受并服務于祖國的每一個角落，以此解決很多青年教師不想一直留在農村的問題。

（四）提倡教師輪崗交流教學促進教學發展

每個地區都存在著城市教師資源充裕，而農村地區教師資源匱乏的問題，當地教育部門可以組織教師隊伍進行定期的輪崗交流教學，讓城市的教師空余時間到當地附近的農村小學交流教學，指定相關的政策，建立流動教師志愿團體，鼓勵城市教師體驗熱愛淳樸的農村教學環境，自發地定期投身到農村小學的音樂教育崗位上。

（五）與高校合作鼓勵實習學生來校教學

在如今高校音樂專業學生逐漸增多的情況下，高校可以與當地附近的農村小學建立合作關系，鼓勵高校的實習同學到農村小學實習。這樣既能解決高校學生實習難、實習工作不對口的的問題，也暫時解決了附近地區農村師資短缺的問題，農村小學還可以學習到先進的教學思想，大學生把他們的知識學以致用，為農村教學工作帶來一些新的想法和方式。每個高校的每一屆的實習生都可以短期解決很大一部分農村地區的小學音樂教育問題。當地的教育部門和學校還可以通過一些福利政策吸引實習的大學生繼續留任當地做一名鄉村小學音樂教師。

三、結語

在當今國家全面推進素質教育，促進教育公平的偉大旗幟下，我們每個教育工作者、社會的每個人都有一份責任，促進中國農村地區的小學音樂教育。農村教育師資短缺的問題并不是憑借一己之力就可以改變的事，也不是短期可以改變的事，希望有關教育部門和社會人士積極響應國家的號召和政策，也需要農村地區小學自己積極的努力，更需要廣大的優秀青年教師的支持和無私的奉獻，只有大家積極配合，才能逐步促進落后的農村地區的音樂教育，解決農村地區小學音樂教師資源短缺的問題。

參考文獻

[1]謝家幸，郁文武.音樂教育與教學法[M].北京：高等教育出版社，2006（10）.

作者簡介：許暢（1994—），女，滿族，遼寧葫蘆島人，渤海大學課程與教學論（音樂）專業，碩士。