提升高校思想政治教育質量路徑探析

[摘 要]當前，高校思想政治教育教學改革推陳出新，在提升教學質量的路徑探究上值得討論的問題很多，從把握教育對象的矛盾性特征出發，在優化教學內容、變革教學方法和提升教育者素質三個層面上為提升高校思想政治教育質量提供路徑選擇。

[關 鍵 詞]思想政治教育；質量提升； 路徑

[中圖分類號]G64 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0012-02

對教育對象的準確把握是任何教育活動得以科學開展的首要前提。2016年12月，習近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。” 高校思想政治教育面對的是一個整體知識水平較高、有一定獨立思考能力的大學生群體，其自身具有的一些矛盾性特征，是我們提升思想政治教育質量需要特別注意的方面。

一、優化思想政治教育內容

教育內容是教育目標的具體化。高校思想政治教育的目標是培養德才兼備、全面發展的人才，高校思想政治教育內容的設計理應為達成這一教育目標而服務。

第一，思想政治教育具有政治原則性，即其基本立場和根本性質的問題。反映到教育實踐中表現為教育內容要傳播主導意識形態，要引導學生在正確意識形態指導下，去分析判斷問題進而做出實踐選擇。作為我們立黨立國指導思想的馬克思主義理論，在高校思想政治教育中居于主導地位。這就要求思想政治教育工作者在制訂教學內容時要始終以馬克思主義和中國特色社會主義理論為中心，在教學中，不僅要對馬克思主義經典理論作出深刻闡釋，同時要將理論所蘊含的世界觀和方法論傳達給學生，幫助學生提升運用馬克思主義的立場、觀點和方法，進行問題分析、作出價值選擇的能力。尤其在面對意識形態領域紛繁復雜的各類異質思想沖擊時，能夠保持作為馬克思主義者的自覺性。

第二，通過彰顯馬克思主義本身的邏輯魅力，提升思想政治教育理論內容的認知深度。優化高校思想政治教育內容就需要我們從解決這兩大問題著手：一方面，完善思想政治教育課程體系的設計，保證課程連貫性的同時要對課程內容作出有效的階段性區分，在高等教育階段要提升教材的理論深度，對教學內容做深度拓展，適當引入原著文本解讀；另一方面，明確思想政治教育課的價值定位。高校思想政治教育課程根本的生命價值是育人，不能片面強調課程的技能性知識，而在于它能否引導受教育者樹立正確的價值觀、擁有正確的情感和態度、掌握科學的思維方法，以正確應對這個社會。

第三，加強思想政治理論對現實的闡釋力。思想政治教育要遵循適應性原則，不斷優化更新教育內容，增強理論與現實的契合度，滿足學生成長的需求和期待。對于不再符合時代要求，不符合學生期待，無法適應社會需要的內容要素要予以革新，防止其成為新時期教育發展的桎梏。同時，在課程內容的更新上要能夠體現對現實問題的正當關切，對社會價值取向的正確引導，要適應大學生的心理圖式和接受能力，更好地貼近大學生的生活。理論不是懸浮于現實之上的抽象存在，而是能夠落地指導實踐的科學規律，這樣，理論的生命力才能得以彰顯。

二、創新思想政治教育教學方法

高校思想政治教育如何因勢利導、順勢而為，革新教育教學方法，將傳統教學方法和現代技術手段相融合，重樹課堂教學的信任感，讓學生通過回歸課堂來更好地走向社會，是進行思想政治教育教學方法改革的重點。

首先，扭轉教學理念。理念的扭轉直接推動方法的革新。激發人的能動性可以有效地促進人自身的完善和發展，思想政治教育也應當遵循這一原則，改變傳統教學法中以知識記憶和答案輸出為目標的教學理念，將關注點放在幫助大學生學會做人和提升自身的社會化認知上，使大學生能夠將習得的認知轉化為自身的情感、信念，并最終落實到行動。著名教育家杜威也認為應當將 “社會的知覺”和“社會的興趣”融入學校生活中，才能使學生在真實環境中習得經驗、獲得發展。所以他主張將校內學習和校外學習結合起來。這也說明，學校的思想政治教育只有和社會生活協調起來，才能獲得實際的效果并得以鞏固。教師在學校要更多地充當引導者和分享者的角色，而非單純的知識傳授者和規則訓誡人，將教學內容融入學生現實生活，回應學生內在需求，激發學生的學習積極性，幫助學生進行自主性學習，實現學生主體意識、能力和人格的養成。

其次，豐富課堂教學。課堂教學過程是教師教學理念和教學方法的直接體現，是學生學習策略和學習方法的運用，也最能體現思想政治教育的本體價值和意義追求。理論知識始終是課堂教學的主要內容，思想政治教育理論的傳統習得路徑，多采用灌輸式。“灌輸法”的存在和延續有其合理性，我們不能抱殘守缺，但也不能因噎廢食。而是要改變舊式的“填鴨式硬灌”，采用新式的能動灌輸法。在理論學習中，采取引導式灌輸與啟發式教學相結合的教學方法，幫助學生成為有知識、善思考、會生活、能向善的社會人。在實施教學的過程中，“淡化訓誡、強化溝通；淡化權威，強化平等；淡化機械灌輸，強化雙向互動”，通過教學形式的創新，調動學生的學習積極性、主動性和創造性，以實現思想政治教育的教學目標。課堂教學在理論講授之外，深入拓展多種教學形式，穿插實踐互動，豐富教學內容，提高學生參與教學的積極性，提升理論學習的效率和認知的深度。比如，通過案例分析、小組討論、視頻播放、演講辯論、學生講壇、情景模擬等實踐形式，緊貼理論，融合現實，加深對理論知識的掌握和運用，實現理論與實際相結合。

最后，拓展課外教學。在面對社會傳統文化和現代文化、本土文化和外來文化的文化沖擊中，大學生逐步調整思想和行動，健全品德和人格，這一過程也必然會產生思想困惑、認知迷失和道德失衡等問題，這一系列問題的解決單純依靠課堂教學的顯性教育遠遠不夠，還需要將思想政治教育延伸到課堂教學之外，發揮思想政治教育的文化教養作用，實現隱性的、彌散的、持續的深層熏陶。將教學活動拓展到課堂教學之外，教學方法必然要作出相應調整，尤其要善于運用現代信息技術手段，主要是網絡課程的設計和開展，將受課堂客觀條件限制無法深入展開的例如原著研讀、深度對話等教學活動通過網絡進行分享和補充；另外，除了開辟網絡課堂，還需要進一步拓展線上師生交流與互動，運用好新媒體平臺，例如開通官方微博、微信，促進師生的日常學習、交流分享和情感互動，關注學生現實中遇到的困惑和問題，適時作出正面引導。守好線上意識形態陣地的同時，線下的實踐活動也需要做好聯動配合，以學生喜聞樂見的形式展開專題教育和社會活動，教師在其中要發揮自己的專業特長，切實引導學生從實踐中獲得真知，讓學生能夠從表層的社會體驗進階到對現實的深刻感知。甚至可以嘗試引導學生進行深入的、專業的社會調查研究工作，將習得經驗和認知理論化，也是提升學生學術能力、研究能力的有效方式。

三、提升思想政治教育者素質

2016年12月7日，習近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”

首先，明道，也就意味著理論素質要過關。作為傳道者、思想政治教育者，首先要夯實自身的理論基礎，熟讀馬克思主義和中國特色社會主義理論著作，時刻關注國際國內形勢與政策，對教育內容作正確而深刻的解讀，深入淺出地傳授給學生。另外，與其他專門性學科不同，思想政治理論涉及的學科領域非常廣泛，包括社會學、政治學、歷史學、教育學、心理學在內的多領域知識在思想政治教育內容教學中都有所涉及，教師需要在多學科領域都有所涉獵，方能在教學時游刃有余。因此，在理論修養上，思想政治教育者要不斷優化自身知識結構，夯實專業基礎，跟蹤理論前沿動態，擴充知識范圍，優化知識結構，做到明識通達，以承擔起教書育人的重任。

其次，信道，意味著思想政治教育者要注重培養馬克思主義理論忠誠度。在課程內容的設定上，把握好其政治性，堅持以社會主義理想信念教育為核心，愛國主義教育為重點，幫助學生樹立和踐行社會主義核心價值觀。同時，教師也要提升將政治話語、理論話語轉化為課堂話語、生活話語的能力，將理論知識、政治理念、價值觀念準確有效又不失親和力地傳達給學生，完成建立學生政治認識、完善政治素養、認清政治責任、明確政治追求的培養目標，為學生將來參與政治生活打好基礎。思想政治教育者特別要嚴明政治紀律，對一些受西方自由主義意識形態影響，政治立場不夠堅定，政治鑒別能力有限，容易產生盲從心理的教師，需要進一步加強其政治理論學習，開展黨團教育，加強教師隊伍建設和內部團結。

再次，要注重思想政治教育者人格素養的提升。思想政治教育者的行為舉止會對學生產生示范性影響，直接影響學生思想和行為的養成。當前，大學教授學術不端或作風不良的報道時有出現，也引發了社會關于“做學問重要，還是做人更重要”的討論，可以看到這背后潛在的現實功利主義論調，一些人甚至作出了只要有能力人品如何不論的價值判斷，這種價值觀上的扭曲極易對學生產生負面影響，對社會風氣的引領更是不利。這也警示我們，大學教師，要常懷自省之心，要有思想覺悟，把教書和育人相結合，以高尚的師德和精湛的業務水平給學生樹立學習的榜樣。正如習近平所講，大學教師既是學問之師，又是品行之師。思想政治教育教師更要以教書和育人為本職，時常端正自身，方能教化人心。

參考文獻：

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作者簡介： 高宇（1986—），女，碩士學歷，山西師范大學馬克思主義學院教師。