完善改革，加強創新

趙馨

[摘 要]小學美術課程是引導學生進行審美鑒賞、藝術創作，從而提升學生的美育修養、發展學生的藝術能力的重要課程。在小學美術課程的教學中，教師應當積極改革教學思想，努力創新教學方法，讓學生的美術素養更加適應新時代的美育發展需要。通過對小學美術課程改革與創新的分析，試圖為大家揭示出一條新時代小學美術教育的可行路徑，希望能夠達到促進小學美術教學研究的目的。

[關 鍵 詞]小學美術；改革；創新；美術情感

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0136-02

在小學美術課程改革與創新的過程中，我們首先需要思考的是：小學美術課程的改革與創新是為了什么？我認為，小學美術課程的改革與創新的目的是在提升學生美術能力的基礎上，重點發展學生的感性思維，讓學生能夠將自己的情感通過藝術創作的形式進行表達，從而養成將藝術素養運用到生活實際中的能力。以下就我們在小學美術課程中的教學思想改革與教學方法創新進行具體介紹。

一、小學美術課程教學思想的改革

對于小學美術課程教學思想的改革，需要我們積極轉變教學思想，將傳統美術教學的“傳授式”模式改變為“培養式”模式。在教學中培養學生利用藝術語言表達自身情感的習慣，培養學生利用互動式學習、自主式學習進行美術學習的能力，培養學生養成將藝術與生活相結合的美術情操。以下就互動式學習的改革與自主式創作的改革進行具體分析。

1.互動式學習的改革

我們在小學美術課程教學思想的改革過程中，首先對傳統小學美術課程教學模式進行改革。在傳統的小學美術教學模式中，美術教師一直是以傳授美術創作技法為目標進行美術教學的。這樣的教學雖然能夠提升學生的美術創作能力，但是學生不能通過學習來獲得美術情感的提升。對于這樣的問題，我們應積極采取互動式學習的方法進行改革。

在互動式學習的過程中，美術教師不僅需要教授學生基本的美術創作技法，而更重要的是引導學生的美術思維，讓學生將自身的情感融入美術創作之中。教師在教學的過程中，應該利用教學語言積極地、隨時地與學生展開互動，共同享受美術創作的過程。例如，在繪畫“冬天的小橋”的過程中，教師首先帶領學生展開聯想，讓學生表達自己對冬天的感受，學生有的說冬天是寒冷的，有的說冬天是寧靜的，有的說冬天是白色的。教師就讓學生思考在畫作中怎樣表現這些冬天的特點。之后學生們利用畫筆，在冬天的小橋上畫出了皚皚的白雪，畫出了停留在小橋上的烏鴉，畫出了冬天的風，使得他們的作品體現出了冬天的色彩。因此，在互動式教學時，教師需要對學生的藝術創作進行及時的引導，利用小學生豐富的想象能力，讓他們在畫作中放飛思維的翅膀，盡情展現自己的情感。

2.自主式創作的改革

在小學美術課程教學思想的改革過程中，基于互動式學習的基礎，我們應該讓學生在美術創作之時更為自主地發揮。讓學生不拘于固定的表現形式、不拘于固定的創作技法，用想象引領藝術創作，用思維描繪美術作品，從而達到提升學生美術創作能力、發展學生美術情感的目的。

在學生進行自主式創作的過程中，教師需要對學生進行指導，告訴他們怎樣將自身的思維與情感融入藝術創作中，而不是用固定的美術技法來束縛學生的思想。例如，在進行以“春節”為主題的繪畫創作過程中，教師重點幫助學生解讀我國春節的傳統習俗，讓學生通過自己在春節中的記憶進行藝術構思。有的學生根據構思畫出一幅“放鞭炮”的小品；而有的學生根據構思畫出他們一家人圍坐在一起吃餃子的情景。這樣的自主式創作，可以讓學生在美術創作的過程中真正地把自己的所思所想、所見所聞創作為藝術作品，而不是傳統美術教學中刻板的“規定題材—教師演示—學生模仿”模式。另外，學生在自主創作的時候，他們能夠進行深入的藝術思考，能夠在思考中總結出來更多感悟和認知，這對于提升學生的藝術思維能力具有重要的意義。

二、小學美術課程教學方法的創新

小學美術課程教學方法的創新，應該堅持學生樂于學習、教師便于操作，有益提升美術情感的原則，將美術教學充分融入生活之中，讓學生通過觀察生活發現美、感悟美，進而獲得創造美的能力。以下就觀察式繪畫的創新、寫生創作的創新、廢物利用手工的創新三方面進行具體介紹。

1.觀察式繪畫的創新

觀察式繪畫在美術學科中也稱為“靜物寫生”，即美術創作者通過藝術的視角觀察物體，將物體的特點借助美術的語言轉移到繪畫之上。對于小學美術的觀察式繪畫，我們不必要求學生像畫素描一樣對物體進行美術再現，而是需要借鑒國畫中寫意畫的思想，讓學生通過觀察物體發現物體的神韻，從而利用自己的藝術語言進行創作。觀察式繪畫有助于學生通過觀察發現美，通過自己的藝術思維總結美，通過繪畫技法創造美，是一種十分利于在小學美術課程教學中開展的創新教學方法。

例如，我們在進行“金魚”的觀察式繪畫的教學過程中，首先為學生準備了兩條金魚，將金魚擺放在教室中間，讓學生圍繞著金魚進行觀察式繪畫。學生通過觀察金魚，總結出了各種不同的繪畫思維。他們有的抓住了金魚尾巴大的特點，利用水彩筆畫出大大的金魚尾巴，再加上個小身子，畫出了一條很有特點的金魚；有的學生將金魚的顏色從橘紅色變成了彩色，讓金魚能夠更加多彩等等。因此，在這次金魚的觀察式繪畫過程中，使學生在觀察過程中發現了金魚的特點，并利用自己的藝術思維進行了加工和總結，完成了各具特色的繪畫作品，有效發展了學生的藝術素養。

2.寫生創作的創新

寫生創作與觀察式繪畫相類似，都是通過藝術創作者對實物的觀察，從而提煉藝術素材進行創作的過程。小學美術課程寫生創作的意義，更多是帶領學生走出課堂，讓他們在大自然中進行玩耍，從而獲得快樂、獲得靈感，并把這份快樂和靈感利用藝術的語言表達出來。寫生創作不僅能使學生獲得快樂和靈感，而且還可以讓學生在寫生過程中養成將生活素材融入藝術創作之中的習慣。學生通過對真實的生活情景進行觀察，去感悟生活中的美感，能夠使他們更加珍惜生活、更加熱愛生活，從而養成更加積極向上的情感態度。

例如，我們在進行“春天的田野”的寫生過程中，帶領學生走出校園，深入到春天的田野中，讓學生盡情享受春天的芬芳，感悟春天的綠色與生機。學生對于這種開放式的美術教學方式感到十分認同和喜悅，紛紛在春天的田野中盡情奔跑，獲取到了藝術創作靈感。之后，我們坐在田間地頭對春天的田野進行寫生，我們用綠色描繪小草、用紅色描繪太陽、用黑色描繪天空中的小燕子，用藍色描繪田野中蜿蜒的溪流，使我們的繪畫作品表現出了我們對于春天的熱愛。在這次寫生中，學生因為走出了課堂，而有效激發了學習興趣。他們在寫生過程中，將自己對春天的感悟創作為繪畫作品，從而使作品更加貼近生活，更能夠反映他們每個人的思想感情。

3.廢物利用手工的創新

在小學美術課程中，手工制作一直是一項重要的教學內容。我們基于手工制作的基礎，利用廢物制作進行手工教學，使我們的學生在發展了美術素養與動手能力的同時，養成了勤儉節約的習慣與環境保護的意識。

例如，我們在進行剪紙畫創作的過程中，首先讓學生收集廢紙，作為剪紙畫創作的材料。學生在課下搜集了廢包裝紙、廢廣告頁等多種適合剪紙畫的廢紙。之后我們讓學生將這些廢紙剪成各種剪紙部件，并根據剪紙畫的需要進行拼接與粘貼，完成了廢紙剪紙畫的創作。比如在剪紙畫“松鶴圖”的創作中，我們先讓學生利用白色的廢紙剪出“鶴”的軀干，之后將“鶴”的軀干貼在硬紙板上，再用黑筆描繪出“鶴”的嘴部、腿部，再在“鶴”的頭部用紅筆描出鶴頂紅。接著我們用深色的廢紙剪出“松樹”的樹干，用綠色的廢紙剪出“松樹”的松針。將“松樹”的樹干貼在“鶴”旁邊，再把“松針”貼在“樹干”之上，完成“松鶴”的制作。最后用灰色或黑色的廢紙，剪出幾塊山石，襯托在“松鶴圖”之上，整幅作品就完成了。

總而言之，小學美術課程的改革與創新需要在發展學生美術情感的基礎上進行，讓學生通過自主式創作、互動式學習，將自己的所見所聞、所思所想通過藝術創作的手法展現出來。學生能夠利用藝術作品表達自身思想感情，將會對他們的感性認知與情感發展產生十分積極的影響，使他們能夠真正地將生活與藝術相結合，從而有效發展美術情感。

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