中職院校專業群建設的困境和策略

孫達　常靜　林莉莉

[摘 要] 專業群建設是提升專業內涵、提高核心競爭力的重要舉措。在示范性高職院校專業群建設的影響和推動下，中等職業學校的專業群建設也拉開了序幕，但建設中面臨較多的困難。就目前中職院校專業群建設中面臨的困境提出解決對策，促進中等職業學校專業群建設的發展。

[關 鍵 詞] 中職院校；專業群建設；困境；對策

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0002-02

2006年，教育部出臺《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》，首次提出在國家示范高職校中建設產業覆蓋廣、辦學條件好、產學結合緊密、人才培養質量高的特色專業群，但專業群建設在中等職業學校尚未開展。江蘇省教育廳啟動“十三五”期間職業學?，F代化專業群建設工作，按照“突出優勢、聚焦特色、創新機制、打造品牌”的工作思路在中等職業學校開展專業群建設，變革傳統的專業建設模式和課程體系，突破當前中等職業學校資金短缺、資源分散、產學合作不夠密切、就業質量不高等發展瓶頸。經過兩年多全面細致的調研，對江蘇省內中等職業學校專業群建設取得的成績和存在的問題有比較深入的了解，并提出一些解決策略。

一、中職院校專業群建設的意義

對職業教育而言，“專業群”是指圍繞某一技術領域或服務領域，依據自身獨特的辦學優勢與服務面向，以學校優勢或特色專業為核心，按行業基礎、技術基礎相同或相近原則，充分融合相關專業（或專業方向）而形成的專業集合，并代表著職業學校的專業發展方向和重點[1]。

（一）專業群建設利于優化專業結構

依托產業辦專業，為區域經濟發展提供人才保障，是職業學校的根本任務?，F代化專業群建設必須堅持優化專業布局結構的原則，不斷增強中職院校專業設置與區域經濟與產業發展的匹配度。中職院校要圍繞本地區或行業對技術技能型人才的市場需求，充分發揮自身的專業優勢與行業特色，本著同一區域院校間錯位發展、特色發展、差別化競爭的理念，進一步優化專業布局結構。

（二）專業群建設利于發揮品牌效應

現代化專業群建設要注重發揮品牌專業的輻射功能和影響效應，以現代農業、先進制造業、現代服務業以及戰略性新興產業等重點領域的品牌專業或重點建設專業為核心，帶動相關、相近專業的共同發展，促進專業建設水平的整體提升，增強專業服務產業能力。

（三）專業群建設利于促進資源整合

現代化專業群建設要注重凸顯、放大“群”效益。根據專業群建設的需要，利用專業之間的互為促進、互為帶動、互補共享的關聯性，對專業群所涉及專業的組織管理、師資配備、教學資源、硬件設施、校企融合等進行整合，發揮專業群的聚集效應和擴散效應，拓寬服務面向，增強社會適應性，增強中職院校辦學活力。

（四）專業群建設利于形成育人特色

現代化專業群建設必須始終堅持面向人的發展的原則。以育人為核心，以專業群建設為紐帶，以專業群相對應的職業崗位群和崗位能力為依據，優化課程體系，優化實訓項目。在突出崗位必備能力培養的基礎上，加強專業群通用能力的培養，增強學生的崗位遷移能力與可持續發展能力，提高學生的崗位適應性，增強學生的就業競爭力，提升學生的可持續發展能力。

二、中職院校專業群建設面臨的困境

（一）專業群建設重形式，輕內涵

某些中職院校在專業群建設上有名無實，對內涵建設理解不夠充分。僅在某個重點專業建設的基礎上稍作拓展，或者只對群內各專業內容進行機械組合，而對平臺課程體系開發、教學資源共享、師資隊伍共建和專業群評價等方面卻沒有給予足夠的重視，違背了中職院校專業群建設的意義。

（二）專業群構建牽強，不利于專業的共同提升

通常專業群是以相同或相近學科為基礎進行構建，但某些中職院校為了保持結構上的完整，群內專業設置、劃分不夠合理，部分學校所設專業明顯滯后于行業發展，少數學校則將不相關的專業也劃分進來。另外，群內相關專業的課程設置與群崗位設置關聯性差，課程內容與崗位需求相脫節。所以，無論是專業群的構建方式，還是群內的課程設置，都有待進一步調整。

（三）專業群內師資專業技能較局限，不利于師資共享

調研過程中發現，中職院校大部分教師主要從事理論教學工作，既能承擔理論教學又能勝任實踐指導的教師短缺。少數擁有“雙師”資質的教師，知識結構較狹窄，專業技能較局限，難以完成專業群內跨崗位、跨專業的教學，不利于群內教師資源的整合和共享。

（四）專業群內教學資源共享利用率低，不利于學生技能遷移

通過調研發現，盡管許多中職院校為了實現教學資源的充分共享，在共享型教學平臺的建設中投入了大量的人力、物力和財力，但是教師出于對自身作品的保護思想，普遍將上傳的資源設置為不公開或部分可見，或者僅提供部分章節的教學資源，導致學生很難在教學平臺上進行系統、全面的學習。

三、中職院校專業群發展對策

（一）合理構建專業群，促進群內專業均衡發展

通過對相關資源的優化配置，形成群集優勢，從而促進群內各專業的共同提升是構建專業群的目的之一。專業群的構建方式并不是牽強、單一的，而是靈活、多樣的，中職院?？梢越Y合學校所處的地理環境、經濟環境、社會環境和自身辦學特色，選擇合適的途徑進行建構，如[2-4]，（1）圍繞區域產業鏈，設置相關專業：群內各專業盡可能與區域產業保持一致，從而滿足某個產業鏈對人才的需要；（2）以職業崗位群為基礎構建專業群：通過對各個崗位的人才需求情況進行調研分析，設置能與崗位完成順利對接的專業；（3）利用優勢教學資源構建專業群：借助長期辦學過程中積累下來的優質資源，開發、拓展相關專業，構建專業群。

（二）優化師資結構，建立強技多能教學團隊

師資整合是中職院校專業群建設的重點和難點，打造一個精良的教學團隊有利于提高專業群建設的質量和水平。為了擺脫目前中職院校“雙師”教師數量不足、理念不新、素質不高、能力不強的困境，應建立一支以專職教師為主、兼職教師為輔，專兼結合的“雙師”型教師隊伍。專業群教學團隊不同于其他形式的教學團隊[5]：（1）其規模大、層次多：以專業群帶頭人為核心，以專業帶頭人和骨干教師為中堅，以專、兼職教師為基礎；（2）任務目標多元化：培養目標并不拘泥于某個方向或者某個專業，而是培養具有一定職業遷移能力、技術創新能力的高素質應用型人才；（3）能力結構多重化，專業群教學團隊無論從整體還是從個人出發，都應擁有過硬的教學能力、較強的科研能力、實踐指導能力、技術創新能力、社會服務能力等“多能”特征。

（三）共享實訓資源，加快開放實訓基地建設

對中職院校而言，開展實訓是提高學生職業能力的主要渠道和途徑，而專業群建設的主要內容之一就是對實踐資源的開發整合。中職院校應按照專業群的理念，依托政府、行業和企業等多方力量，建立裝備新、通用性強、利用率高的多功能實訓基地。該基地不僅能滿足群內各專業對實踐教學的需求，還能為校企合作單位的入職培訓、職業技能考核鑒定提供一定的場所。通過引入仿真實訓、生產性實訓等實訓項目，節約資源、降低成本、實現共享，同時還能為師生營造出在學習中體驗工作、于工作后繼續學習的良好氛圍，實現真正意義上的對中職院校技能型人才的培養。

（四）尋找課程共性，加強群平臺課程建設

中職院校專業群平臺課程的開發是專業群內涵建設的重要組成部分。這類課程是依據不同行業崗位、技術領域所必需的共同基本技能而設置的，擁有相似的課程體系、實訓設備、師資隊伍，能服務于專業群內多個專業，充分體現了“群集”優勢。中職院校在建設專業群平臺課程時，應以品牌專業、特色專業中的核心課程為落腳點，借助其“平臺高、投入多、師資強、發展快”等優勢，發揮其示范、輻射作用，帶領專業群內其他專業課程的共同發展。此外，專業群平臺課程的建設并不是一蹴而就的，而是要根據不斷變化的經濟環境、產業結構、人才需求作動態調整的，所以，在前期核心課程建設的基礎上，根據專業群內各專業不同的人才培養目標，對課程的目標和內容進行再開發[6]顯得尤為重要。

相比較高等職業學院，中等職業學校開設的專業種類局限、招生數量少、實訓基地規模和使用率低、師資隊伍數量和層次均較薄弱，在中等職業學校開展專業群建設面臨較大困難和挑戰，但通過專業群的合理規劃對中職院校專業發展，促進專業均衡發展，提高教學資源使用率和提升師生綜合能力有明顯促進作用，對提升中等職業教育辦學水平和人才培養質量有重要意義。

參考文獻：

[1]羅勇武，劉毓.高職院校專業群研究現狀述評[J].職教論壇，2008（11）：19-22.

[2]強偉綱.對高職專業群建設的思考[J].教育與職業，2013（21）：30-32.

[3]顧衛杰，劉賢鋒.服務地方產業經濟發展的高職專業群構建模式研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2013，22（3）：8-11.

[4]錢結海.對高職院校專業群建設幾個問題的思考[J].北京城市學院學報，2010（5）：62-66.

[5]丁宗勝.高職專業群教學團隊能力結構優化與建設研究[J].無錫商業職業學院學報，2014，14（5）：58-60.

[6]胡英，夏曉靜，崔山風.專業群平臺課程的教學改革與設計[J].教育與職業，2012（23）：116-117.