中職學生心理健康現狀分析與對策

肖萍　李林姿　杜莉和　王翠蓮　宋海燕

[摘 要] 選取武強縣職教中心的部分學生作為研究對象，通過了解這個群體的心理健康狀況，為學校的心理健康教育工作提供科學的依據。

[關 鍵 詞] 中職生；心理健康；現狀；對策

[中圖分類號] G444 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0008-02

中職學生由于所處的社會歷史時期、生活環境、年齡階段、受教育的內容以及發展的方向等所具有的特殊性，他們的心理健康問題尤為突出。因此，應全面了解中職學生心理健康狀況，對有心理問題的學生早發現、早預防、早干預。

一、測試對象及方法

本次調查的對象是我校部分學生310人，收回有效問卷300份，有效率為96.8%，本研究抽取103份有效問卷。研究數據采用了描繪統計、交叉分析等統計方法進行統計檢驗。

二、測評結果分析

通過調查發現，中職學生的確存在著一些消極的負面心態。

（一）“多余人”的悲觀心態

中職學生大多數是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，正處于青春期，心理困惑、心理沖突較多，以“失敗者”“淘汰者”的心態進入職業學校，導致他們難以擁有一個健全健康的人格和精神振奮的個性面貌。由表1可以看出，有壓抑和孤獨感的學生高達85.4%。

（二）“時代人”的浮躁心態

中職學生常常精神萎靡不振，思想不求上進，學習不思進取，各類考試對他們來說多是應付。更多的時間用于上網聊天、打游戲等。由表2可以看出每天玩手機時間超過2小時的學生占65.05%。

（三）“無關人”的冷漠心態

中職學生學習動機層次不高，對學習提不起任何的內在興趣，學習的實用化傾向十分明顯，對學習文化基礎課和德育課十分不情愿，認為是在浪費時間。他們更多考慮的是能不能獲得專業技能等級證書，因此更愿意參加技能操作練習。由表3可以看出喜歡文化課的學生僅占5.83%，喜歡德育課的學生僅占1.94%。

（四）“對立人”的逆反心態

中職學生在升學競爭失利的情況下，社會評價低，家長責罵過多，自我責備過強，導致他們壓力巨大，身心疲憊，自我封閉，與教師交往缺乏信任感，與父母矛盾沖突不斷。由表4可以看出，學生有煩惱時更愿意向同學和朋友或網友傾訴，極少愿意向教師傾訴。

由表5可知，P值小于0.05，表示家庭和睦狀況與對別人過得比自己好的態度有比較明顯的影響，在經常吵架和每天吵架的家庭里長大的孩子的態度較消極，心理比較極端，而家庭和睦則讓孩子有一種想要努力超越他人的積極向上的心態。

三、解決中職學生心理問題的主要對策

（一）完善中職學生心理健康教育機制

中職學校應加強師資隊伍建設，提高師資水平，面向全體學生開設心理健康教育必修課。充分發揮學生的主體作用，多表揚、鼓勵、肯定，少批評和責怪，除采取豐富合理的教學方法促進學生學習外，更應將心理健康教育滲透到各學科的教學活動中，加強和學生在思想和感情上的聯系和溝通，及時發現異常情況，及時預警，及時把可能因為心理問題造成的傷害解決在萌芽狀態。

（二）拓展心理健康途徑

1.編寫適合本校學生的心理健康校本教材，普及心理健康教育知識，做到預防為主。

2.成立心理咨詢室。解開學生對心理咨詢的誤解，充分發揮心理咨詢室的作用，使學生健康快樂地成長。

3.做好心理健康普查。學期初，認真做好學生的心理健康普查工作，全面收集學生的個人資料，分析心理問題的成因，探討解決辦法。

參考文獻：

[1]張曉利.中職學生心理健康現狀分析及對策[J].職業，2018（2）：98-99.

[2]孟艷.淺議中職學校學生心理健康現狀分析與對策[J].健康必讀（旬刊），2010（10）：233.