中職英語選修課開展中存在的問題及對策

張晶晶

[摘 要] 中職學校開設選修課的目的是為了更好地拓展學生的知識和技能，發揮學生的興趣和特長，促進學生的專業成長。然而，在中職英語選修課的教學過程中，存在著選修課教材實用性不強、選修課教學內容與課堂實際需要脫節、教師教學方法過于單一、學生英語基礎薄弱等問題，導致選修課教學效果不佳。因此，亟須找出解決以上問題的對策，以提高中職英語選修課的教學效果。

[關 鍵 詞] 中職英語；選修課；問題；解決策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0012-01

隨著選擇性課程改革的推進，很多中職學校都開展了自由選修課，為學生和教師提供了更大的選擇平臺，讓學生在自由選擇課程的過程中激發學習的興趣，開發學生的潛能，不斷地完善學生的知識結構，擴展學生的知識面，同時合理優化配置教學資源，為學生提供更大的自由發展空間，讓學生的課堂學習更加豐富多彩。然而，在選修課的開展過程中，還存在著許多問題，如學生的學習目標不明確，教師的教學方法過于單一等，這些都影響了選修課的課堂教學效果。

一、中職英語選修課開展中存在的問題

由于中職學生普遍存在興趣愛好廣泛，思維活躍，擅長動手操作，而理論知識不夠扎實，邏輯思維能力不強，學習目標不夠明確等特點，導致在選修課的實際課堂教學中，常常會出現：有些學生隨意選擇課程，基本上不清楚自己所選課程側重哪些知識點，以為是來看英文電影的；有些學生對自己所選的課程毫無興趣，平時基本不開口說英語，英語單詞所知有限，課上學習不能集中注意力，毫無積極性可言；更有甚者，學生自己毫無主見，只是聽從其他同學的建議，陪同學一起來上課，以為只要是全勤，就能拿到選修課的學分，自己全無主動性，學沒學到知識無所謂，課堂參與者寥寥無幾等現象。

就以上常見的現象，進行了更加深入的思考和探究，發現了更多的問題：（1）教師在每節課中選擇的教學內容是否與課堂教學實際需求相符；（2）學生是否明確每節課的學習目標，是否能夠真的參與到課堂教學活動中；（3）教師采用的教學方法是否能培養學生學習英語的興趣，幫助學生完成學習任務等。這些問題都直接影響了學生在中職英語選修課中的積極性和主動性，導致課堂教學效果不佳。

二、改進中職英語選修課現狀的對策

（一）編寫選修課校本教材，為學生創造學習機會

首先，由于參加英語選修課的學生多數是非英語專業的，他們的英語基礎較薄弱，專業的英語教材對他們來說難度較大。因此教師要從學生的實際情況出發，考慮到學生的英語水平，如，詞匯量、閱讀能力、口語表達能力等，根據英語選修課的教學標準和課堂教學實際需要，編寫出難易適度的選修課校本教材，服務于英語選修課課堂教學，便于學生學習和掌握。

其次，教師在課前準備環節，可以依據英語選修課校本教材的內容，提煉出每節課的授課內容，精選出適用于課堂教學的影視材料，預熱課堂教學，吸引學生的注意力，為學生營造良好的學習氛圍打下基礎。

第三，為了讓學生有更多的學習機會，可以布置課前學習任務，如搜集視頻、圖片等資料，嘗試錄制小視頻等。讓學生以小組合作的形式，通過書店、圖書館、網絡等途徑查找相關的影視資料，也可以讓學生在自己動手錄制視頻、制作PPT的過程中，不斷地提高學生的參與度，鍛煉學生的動手能力，同時也培養了學生對英語選修課的興趣。

（二）運用多種教學方法，創設多樣聽說情境

“教師講，學生聽”這種傳統的教學方式，在現代化的教學中已經行不通了。為了更好地調動學生學習的熱情，就要在英語選修課中運用多種教學方法，如集中討論法、活動教學法等，為學生創造多樣化的聽說情境，讓學生通過看圖猜詞、聽說訓練、對話表演等形式，有更多的機會進行聽說練習，激起學生學習英語的主動性。

（三）劃分課堂教學模塊，組織多元評價體系

將整個教學進行劃分，如學生模塊實現學生重組，根據學生的英語基礎和不同興趣分為不同的小組，讓學生合作學習，通過小組討論、小組競賽等形式，完成學習任務。教學內容模塊中，教師起引導作用，確定每個小組的教學內容。實施模塊，教師讓各小組學生逐個進行英語對話表演或情境再現。反饋模塊，各小組對自己的整個學習過程進行評價，將意見反饋給教師，便于教師調整教學組織形式，開展下一輪學習。

總之，為了解決中職英語選修課開展中存在的問題，讓中職學生更好地適應英語選修課的教學，教師就要從選修課教材、加強自身專業知識、改進課堂教學方法等方面入手，為學生營造良好的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣，注重學生實踐能力的提高，這樣才能更好地實現中職學校開設選修課的目的，實現課堂教學預設的目標。

參考文獻：

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