新時(shí)代下中職教師參加企業(yè)實(shí)踐促進(jìn)專業(yè)教學(xué)研究

蘇春妹

[摘 要] 中職階段教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，還可以通過(guò)企業(yè)實(shí)踐等途徑讓學(xué)生借助實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)掌握相關(guān)技術(shù)技能。但是，企業(yè)實(shí)踐并非中職學(xué)校學(xué)生的“專利”，作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要組織者——教師群體也需要參加企業(yè)實(shí)踐，這樣才能了解企業(yè)一線對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本要求，才能將其作為重要目標(biāo)融入教學(xué)中，以達(dá)到提升專業(yè)教學(xué)的目的。著眼于此，嘗試針對(duì)中職教師如何參加企業(yè)實(shí)踐以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行研究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教師；企業(yè)實(shí)踐；專業(yè)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0048-02

專業(yè)教學(xué)是中職階段教師必須要關(guān)注和探究的方面，采取多種舉措、促進(jìn)專業(yè)教學(xué)成效的提升已經(jīng)成為教師重視的方面。在當(dāng)前諸多舉措中，參加企業(yè)實(shí)踐成為重要舉措，因?yàn)樗行Т龠M(jìn)了教師對(duì)企業(yè)的基本需求和生產(chǎn)實(shí)際的認(rèn)知，增進(jìn)了教師教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求融合程度的提升。但是，不可否認(rèn)教師在參加企業(yè)實(shí)踐方面也存在一些問(wèn)題。為了更好地提升教師參與企業(yè)實(shí)踐的成效，促進(jìn)教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，本文認(rèn)為有必要對(duì)此展開專項(xiàng)探討。

一、是什么：當(dāng)前中職教師參加企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀

如前所述，本文研究主要聚焦于中職教師參加企業(yè)實(shí)踐促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的基本策略，但是具體策略的采取并不是憑空而出的，更不是“拍腦袋想出來(lái)的”，而是需要立足現(xiàn)實(shí)情況，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼目標(biāo)需求。因此，在進(jìn)行策略探討之前，最需要明晰的首要問(wèn)題就是當(dāng)前中職教師參加企業(yè)實(shí)踐的基本現(xiàn)狀。

總體而言，當(dāng)前中職教師參加企業(yè)實(shí)踐已經(jīng)具備了一些渠道，成效也相對(duì)顯著。多數(shù)中職學(xué)校開展校企合作為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的同時(shí)，也為教師打開了一扇門，也讓教師具備了基本的實(shí)踐平臺(tái)。事實(shí)證明，教師可以利用寒暑假等時(shí)間跟隨學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)踐，這在一定程度上提升了教師對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，增進(jìn)了教師與企業(yè)的溝通合作，很大程度上促進(jìn)了人才培養(yǎng)效果。教師通過(guò)參與實(shí)踐既增強(qiáng)了自身的專業(yè)技能，進(jìn)一步了解自身專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，更能有效地促進(jìn)其專業(yè)教學(xué)水平的提升。

即便如此，不可否認(rèn)當(dāng)前教師參加企業(yè)實(shí)踐獲得良好成效的同時(shí)也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在在一定程度上直接阻礙了教師企業(yè)實(shí)踐的開展。本文通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題主要體現(xiàn)在五個(gè)方面，這五個(gè)方面也為策略的尋求奠定了基礎(chǔ)。第一，當(dāng)前中職學(xué)校組織教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐往往是一種自發(fā)行為，導(dǎo)致教師參加企業(yè)實(shí)踐行為時(shí)有時(shí)無(wú)，隨機(jī)性很強(qiáng)，鑒于此政府相關(guān)部門對(duì)此統(tǒng)籌規(guī)劃還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。第二，受多種因素的影響，教師對(duì)企業(yè)實(shí)踐往往積極性不高，學(xué)校也過(guò)于重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)制度設(shè)計(jì)，對(duì)教師參加企業(yè)實(shí)踐卻忽視了制度設(shè)計(jì)。第三，企業(yè)對(duì)“教師參加企業(yè)實(shí)踐”這一行為表現(xiàn)出既不支持也不反對(duì)的態(tài)度，并且教師在參加企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，企業(yè)也不愿意教師過(guò)多參加核心生產(chǎn)環(huán)節(jié)。第四，教師在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)了流于形式的情況，既對(duì)生產(chǎn)實(shí)際關(guān)注不大，也不注重與企業(yè)一線生產(chǎn)專家的交流研討。第五，教師將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段的能力不足，抑或者積極性不夠，影響了企業(yè)實(shí)踐效能的發(fā)揮。實(shí)際上這些問(wèn)題的出現(xiàn)為本文策略尋求指明了方向，但是僅僅依靠問(wèn)題采取策略也是不完整的，還需要明晰為何看到問(wèn)題就需要盡快解決？這也是本文下部分要關(guān)注的重點(diǎn)。

二、為什么：企業(yè)實(shí)踐對(duì)教師專業(yè)教學(xué)的重要性

首先，企業(yè)實(shí)踐是教師有效適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育改革方向的迫切需要。新時(shí)代職業(yè)教育改革方向愈加明顯，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，需進(jìn)一步強(qiáng)化工匠精神的塑造。實(shí)際上工匠精神并非僅僅針對(duì)學(xué)生，其有著更深層次的要求——教師必須以身作則，具備工匠精神。工匠精神不僅僅需要教師有超高的理論教學(xué)水平，還要求教師具備較高水平的實(shí)踐操作技能。因此，教師到企業(yè)中參加實(shí)踐，積累相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其專業(yè)教學(xué)中“理論和實(shí)踐相結(jié)合”的具體要求有著促進(jìn)作用，可以說(shuō)企業(yè)實(shí)踐是教師適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育改革方向的重要舉措。

其次，有效增強(qiáng)新時(shí)代職業(yè)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)選擇。新時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展表現(xiàn)出新氣象、新業(yè)態(tài)，對(duì)中職教師師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求。為了有效增強(qiáng)新時(shí)代職業(yè)教育師資隊(duì)伍力量，有必要選派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)教師隊(duì)伍對(duì)企業(yè)實(shí)際的了解，進(jìn)而幫助其增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)水平。具體而言，教師需要精誠(chéng)合作、彼此分享，促進(jìn)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流合作，最大限度地促進(jìn)信息共享，進(jìn)而增強(qiáng)教師理論和實(shí)踐技能的雙提升，并助力“雙師型”教師的培養(yǎng)。

再次，企業(yè)實(shí)踐是教師有效深化新時(shí)代職業(yè)教育校企合作的實(shí)際舉措。校企合作已成為企業(yè)與學(xué)校合作交流的重要形式，新時(shí)代下國(guó)家對(duì)校企合作提出了更多新要求，面對(duì)這種新情況，校企合作有必要進(jìn)一步深化，教師積極參加企業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平就是對(duì)校企合作新要求的有效踐行。教師作為有效銜接企業(yè)和學(xué)校的主體，可以幫助企業(yè)和學(xué)校培養(yǎng)雙方都期待的人才，這也需要教師參加企業(yè)實(shí)踐，如此才能為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

最后，企業(yè)實(shí)踐是教師有效促進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵行為。新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才提出了更高要求：不僅要會(huì)操作，還要在操作過(guò)程中運(yùn)用豐富的理論知識(shí)進(jìn)行技術(shù)革新，以便達(dá)到進(jìn)一步提升生產(chǎn)效率、激發(fā)社會(huì)動(dòng)能的目的。面對(duì)這一要求，專業(yè)教師單純讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，還必須讓學(xué)生在學(xué)會(huì)技能的同時(shí)掌握豐富的理論知識(shí)，以便為其后續(xù)工作過(guò)程中的研發(fā)奠定基礎(chǔ)。因此，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐不僅是提升其專業(yè)教學(xué)水平的要求，也是幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力和增進(jìn)知識(shí)水平的重要目標(biāo)。

三、怎么做：中職教師參加企業(yè)實(shí)踐促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的具體路徑

在明晰“是什么”和“為什么”的基礎(chǔ)上，最為重要的就是解決“怎么做”。本文立足于前兩小部分的論述，接下來(lái)對(duì)中職教師參加企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的具體路徑進(jìn)行分析和探討。

（一）政府層面：頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃

中職教師能否順利參加企業(yè)實(shí)踐，有沒(méi)有固定的、定期的企業(yè)實(shí)踐渠道，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很難通過(guò)學(xué)校自身達(dá)成，這需要政府相關(guān)主管部門的推動(dòng)。所以政府理應(yīng)發(fā)揮決策作用進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)中職學(xué)校教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的有效途徑，即政府層面要制定相應(yīng)的規(guī)劃綱要，對(duì)利益相關(guān)方提出明確要求，切實(shí)推動(dòng)政策層面相關(guān)保障性舉措的開展。

具體而言，政府主管部門要從企業(yè)主體、學(xué)校主體、教師主體三個(gè)層面出發(fā)，規(guī)定各自角色在教師參加企業(yè)實(shí)踐體系設(shè)計(jì)中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，并制定配套舉措，切實(shí)促進(jìn)舉措落地，保障舉措切實(shí)可行。其中，企業(yè)必須為學(xué)校提供實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校必須組織教師定期參加企業(yè)實(shí)踐，教師必須處理好工學(xué)矛盾，積極參加企業(yè)實(shí)踐。只有處理好三方矛盾和需求，實(shí)現(xiàn)彼此平衡才能真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

（二）學(xué)校層面：制定制度，增強(qiáng)積極性

學(xué)校作為實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐工作的一方，必須高度重視當(dāng)前中職教師參加企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀制定相應(yīng)的制度，并積極調(diào)動(dòng)教師參加企業(yè)實(shí)踐。當(dāng)然制度的制定需要著眼于教師的行為分析，即充分認(rèn)識(shí)到教師參加企業(yè)實(shí)踐積極性不足的深層次原因，采取有效的激勵(lì)舉措鼓勵(lì)教師積極參加企業(yè)實(shí)踐，并讓其在實(shí)踐中認(rèn)真思考專業(yè)教學(xué)的策略，從根本上切實(shí)改變和緩解問(wèn)題并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題整改。

一般情況下，激勵(lì)舉措的采取是應(yīng)該的也是必須的，因?yàn)檫@與教師職業(yè)和當(dāng)前背景息息相關(guān)。新時(shí)代下收入差距得到了一定的緩解但其仍舊存在，教師這一職業(yè)收入并不高但勞動(dòng)付出卻十分大，這種情況下教師忙于教學(xué)都沒(méi)有精力，何談企業(yè)實(shí)踐？因此只有制定合理有效的激勵(lì)舉措，才能緩解教師職業(yè)倦怠、提升教師企業(yè)實(shí)踐積極性和妥善處理教師面臨的工學(xué)矛盾，才能真正幫助教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐提升專業(yè)教學(xué)。

（三）企業(yè)層面：加強(qiáng)溝通，強(qiáng)化支持

企業(yè)并不了解學(xué)校教師參加企業(yè)實(shí)踐的根本目的，有的甚至對(duì)這一政策很是反感，究其主要原因是企業(yè)對(duì)部分教師的形式主義態(tài)度不滿，這一問(wèn)題的存在對(duì)中職教師參加企業(yè)實(shí)踐促進(jìn)專業(yè)教學(xué)起到了阻礙作用。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要企業(yè)充分換位思考，加強(qiáng)與學(xué)校之間的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的雙豐收，進(jìn)而達(dá)到支持學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐的目的。

例如，我曾在一次調(diào)研中聽到有位企業(yè)負(fù)責(zé)人談到：學(xué)校教師來(lái)我們這里進(jìn)行鍛煉的效果并不是很好，因?yàn)榻處熓瞧扔趬毫Σ艁?lái)的，更重要的是教師來(lái)了沒(méi)有能幫上什么忙，對(duì)我們預(yù)先期待的產(chǎn)研結(jié)合沒(méi)有起到幫助作用，反而浪費(fèi)我們的資源。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我建議企業(yè)負(fù)責(zé)人與學(xué)校加強(qiáng)溝通交流，了解彼此的需求，以便達(dá)成一致共識(shí)，才能有效促進(jìn)企業(yè)對(duì)教師實(shí)踐鍛煉的支持。

（四）專業(yè)層面：著眼實(shí)際，合作研討

教師專業(yè)教學(xué)的提升需要個(gè)人的體悟，但是僅僅依靠某一個(gè)或某幾個(gè)教師對(duì)企業(yè)實(shí)踐的體悟，很難真正形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師群體需要著眼于實(shí)際情況，積極進(jìn)行合作研討，分享彼此的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)信息交流和交換。而在這一過(guò)程中需要學(xué)校積極為教師搭建平臺(tái)，最大限度地調(diào)動(dòng)多數(shù)教師進(jìn)行合作研討的積極性和主動(dòng)性。

例如，我所在的教師群體就經(jīng)常借助合作研討分享彼此經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師會(huì)定期組織企業(yè)實(shí)踐，每次實(shí)踐結(jié)束后學(xué)校都會(huì)組織召開實(shí)踐鍛煉分享會(huì)，所有參加企業(yè)實(shí)踐的教師分享自己的感受，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，研討將其融入專業(yè)教學(xué)以提升教學(xué)水平的策略，這一舉措有效促進(jìn)了專業(yè)教師的交流，提升了專業(yè)教師的教學(xué)水平，成效顯著。

（五）教師層面：積極學(xué)思，學(xué)以致用

無(wú)論政府、學(xué)校等各個(gè)層面怎樣努力都必須落腳于教師群體，因?yàn)槠涫墙柚髽I(yè)實(shí)踐促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵群體。而作為企業(yè)實(shí)踐的參與者和專業(yè)教學(xué)的開展者，必須充分借助對(duì)兩者的體悟采取融通策略，有效促進(jìn)兩者結(jié)合，并加以積極學(xué)習(xí)和思考，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，作為一名中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的教師，我在每次進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐后都會(huì)對(duì)自身實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)，梳理企業(yè)對(duì)人才的需求、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際狀況、企業(yè)重視的營(yíng)銷策略等，仔細(xì)分析目前教學(xué)與這些現(xiàn)狀之間的差距，然后想方設(shè)法采取有效舉措彌補(bǔ)這些差距。事實(shí)證明，我通過(guò)企業(yè)實(shí)踐有效提升了自身市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)水平，獲得了理想的成效。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，本文在簡(jiǎn)要概述中職教師參加企業(yè)實(shí)踐基本現(xiàn)狀、企業(yè)實(shí)踐對(duì)教師專業(yè)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了中職教師參加企業(yè)實(shí)踐促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的具體路徑，回答了“是什么”“為什么”“怎么做”這三個(gè)問(wèn)題，研究系統(tǒng)合理，對(duì)策切實(shí)可行，希望本文可以為相關(guān)實(shí)踐提供一定的參考和借鑒。與此同時(shí)，還要特別說(shuō)明一點(diǎn)：教師作為教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的主要組織者，必須強(qiáng)化自身建設(shè)的意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力以提升專業(yè)教學(xué)水平。這也是本文格外關(guān)注和重視的一點(diǎn)。

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