帶著學生走向知識

白素芳

[摘 要] 從事中職計算機教學多年，深深感到學校的教學不只在于學生知識技能掌握了多少，更在于學生學習能力的提升。只有學生的學習能力提升了，他們才能夠在日新月異的今天跟上時代的步伐，成為高素質的技能型人才。

[關 鍵 詞] 學習能力；創造性；問題；評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0056-01

Photoshop是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件和編輯軟件，廣泛地應用于平面設計、圖像編輯、網頁設計、平面廣告設計、彩色印刷出版、多媒體制作等領域，是目前最受歡迎的平面圖像處理軟件之一。在Photoshop教學中我發現學生通常能根據教材步驟很好地完成任務，但獨立思考、自主創新的空間基本上沒有。因為教材上有詳細的操作步驟讓學生有所依靠，他們養成了“吃現成”的習慣，缺乏主動思考和探索知識的意識，知道“怎么做”，卻不考慮“為什么”。因此雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，還處在“知其然，而不知其所以然”的階段，每一次實訓課頂多也就是一次次計算機操作技能訓練而已。針對這樣的情況，結合多年的教學經驗，我對常規教學環節進行了一些改革與嘗試，取得了一定的效果。

一、以學定教

教什么？怎么教？學什么？怎么學？計算機軟件的教學主要不是讓學生創作多高質量的作品，而是重在培養學生學習軟件的方法和探索、創新精神，重在學生的自主學習和操作，只有通過自己探索學習的過程，才能真正理解所學的知識內容，提高操作技巧，解決實際問題。因此在實訓課教學中，我依據學生的興趣、狀態、發展規律等調整教學順序，“以學定教”，并做出教學內容和教學方法的選擇。

比如在Photoshop繪圖工具的學習中，對于工具的用法，是以單個知識點為主的教學，我首先讓學生“依靠”教材，掌握操作，體驗效果；然后引導學生復述歸納知識點，讓他們有章可循。而在作品合成練習中，有意識地讓學生“脫離”教材，讓他們根據自己的理解和審美自由地創作，安排圖片的位置，給學生創造一個相對自由的情境，讓他們靈活運用知識做出屬于自己的作品。破除了先行做出“想要他們做什么的規范”，也就是說，教師由過去的“帶著知識走向學生”變為“帶著學生走向知識”，增強學生學習的選擇性。這樣學生在選擇的過程中思維得到了發展，創造性得到了提高。

二、以疑激趣

問題是什么？如何解決？非老師不可嗎？傳統教學中，當學生出現問題時，教師總是作為解惑者出現，將正確的方法告訴學生，學生也習慣有問題時老師會幫助解決，有了“依靠”。短期內的效率較高，技術層次上的知識學會了，但從長遠看，學生的學習能力卻得不到提升，這種教學模式無疑限制了學生的思維，培養的多是知識型人才，而很少是創造型人才。因此，教師可以改變方法，指導學生分析問題，從錯誤或者問題中獲得知識和技能，這樣也有助于學生學習能力的提升。

比如，Photoshop的摳圖，邊緣細節一直是個難點，多數學生不會很快完成。這時，教師可以不直接給學生示范操作，而把問題拋向學生，指導他們聯系操作實際，在嘗試探究中自得、自悟，給學生創造一個自主探究的問題情境，讓學生在解決問題的過程中不斷提高，不斷深化，不斷發展。學生在一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍中學習，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程，為學生的創造性提供了展示的舞臺。

三、以評促學

評什么？怎么評？誰來評？評價是加強學生自我認識、肯定優點、找出不足的有效方法。通過評價，不僅可以激發學生的學習動機，而且可以提高他們的創新能力，使他們的潛能得到應有的挖掘。優秀的Photoshop作品，包含創意、構圖、配色等多個方面的內容，不能單純用好壞來區分。它的作品評價也因人而異，與評價者的知識體系、美術素養、審美情趣等各個方面有很大關系，因此在評價中不能只注重結果，更要注重過程性評價。通常我在教學設計中運用自我評價、小組評價、教師評價，從不同角度激勵學生，認識差距，提高技能水平。最后運用共同評議的策略，反思任務完成過程，為后繼奠定良好的基礎。具體如下：（1）自我評價，注重對自己所用方法與過程的評價。（2）小組評價，注重對結果的評價。評價作品的總體效果、整體構圖、配色等。通過小組集體的評價讓學生了解自己的作品，優點是什么，努力的方向是什么。（3）教師評價，注重結果與過程。集體評價中以激勵為主，指出共同的優點；個別評價時，注重對細節的把握，指出改進的方面。（4）共同評議，每節課抽出5～10分鐘時間（視難易程度），隨機抽取2人，把自己對作品的設計思路、操作所用知識和技能、發現的問題、解決方法、存在的困惑講出來，其他同學可以評議或提供其他方法，教師肯定、補充、拓展學生所講。這個自主評價環節，可以暴露學生的思維過程，既讓教師了解該生掌握知識和技能情況，同時也使其他學生從中借鑒與提高，更使學生本人能夠對自己的操作進行反思和總結，“知其然，也知其所以然”，達到“我學故我思”的境界。另外，對于通過共同評議仍然存在困惑的學生，讓他們課后與老師或者同學進一步探討。

Photoshop不是簡單的操作性學科，它更是一門創造性很強的學科。老師教給學生的不只是技術，更是探索學習的能力，因此，帶著學生走向知識，教給學生學習的方法，讓他們能夠憑己之力走得更遠，這是教師始終堅持的方向。