中職衛校“學生自主管理—量化積分制模式”探究

葉艷秋

[摘 要] 中職衛校生源素質相對較低，與醫學護理職業要求有一些差距，培養學生職業核心素養，需要從學生管理做起，摸索學生自主管理—量化積分制模式，選擇班級試行，學生行為習慣、學習效果、相關性成長取得很好的效果。

[關 鍵 詞] 中職衛校；學生自主管理；量化積分制模式

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0126-02

中職衛生學校生源為初中畢業生，入學分數遠遠低于護理五年高職校、大專院校學生的分數，甚至低于普通高中錄取分數線，學生的綜合素質相對較低。他們入校時處在15歲左右的青春期，世界觀、人生觀和價值觀還沒形成。由于網絡的迅速發展、手機普及，受不良信息影響較大，尤其是網絡游戲的誘惑，網絡游戲中的不良信息對學生正確價值取向的形成沖擊較大。部分學生父母常年在外務工，他們和爺爺奶奶一起生活，家庭教育跟不上；部分學生是獨生子女，在家嬌生慣養，加之當今社會對學校教育要求苛刻；社會對醫護從業者要求高。要把學生培養成社會需要的一線高素質勞動者和中等技術技能型人才，這著實給學生管理者工作帶來了很大的挑戰。

中職衛校基于學生年齡層次，部分學校沿襲基礎教育方式，警察式、保姆式管理，班主任每天7：30到校看早自習，晚自習結束后才回家，學校對學生時刻嚴加看管，生怕一疏忽就會出了差錯。然而這種保姆式的管理模式讓班主任筋疲力盡，對于學生職業素養的形成仍有待改革。通過對學生管理相對成熟的中高職院校學習，發現他們多采用學生自主管理方式，但是缺乏抓手，只有班級檢查細則，沒有學生量化管理積分細則，只適應于班級管理，缺乏全員管理、全方位管理。結合我校實際情況，摸索學生自主管理—量化積分制模式，讓學生自主管理有抓手，做到全員育人、全方位育人。

讓學生自主參與制定一日生活常規、一周常規，并制定評價細則，健全評價體系，同時篩選一個入學分數較差的班級進行試運行。根據試行情況對學生自主管理—量化積分制模式進行滾動修改，分為試行—實施—推廣三個階段，試行成功再在護理系乃至全校、其他職業學校推廣實施。下面簡要介紹“學生自主管理—量化積分制模式”。

一、摸索“學生自主管理—量化積分制模式”

（一）學生自主管理

班級實行學生自主管理，首先從高年級中選聘輔導員，輔導員是班主任與學生之間的橋梁，協助班主任負責班級的全面管理。民主選舉產生班委會，班委會成員明確分工、責任到人，學生自主開展工作。班級事務分解給每一位學生，學生既要完成個人生活、學習事務，還要完成班級分解的任務，讓人人有事做、事事有人做，做到全員自主管理，班級成為學生自治的主陣地。從生活到學習全方位制定一日常規，從晨起到晚睡，學生知道什么時間要做哪些事，事情做到何種程度。“沒有規矩，不成方圓”，在班級內部討論制定班規，系部帶領班主任健全評價體系，成立學生督導組，及時量化、考核、公布。

（二）學生自主管理——量化積分細則

組織行為學認為，作為被管理對象的人是以“復雜人”的形式存在，即強調人的認知的復雜性，個人的心理，情感狀態以及受尊重、受信任的程度，直接決定其在工作中潛能的發揮，并影響管理工作效果。班級學生自主管理—量化積分制模式中，量化積分細則由全班同學、輔導員、班主任、系學生工作領導共同協商討論制定。美國人本主義心理學家馬斯洛指出，人有生理、安全、歸屬、自尊與被尊重、自我實現五個層次的需求，學生參與制定細則是被尊重的表現，達到目標即自我實現的需求也更有利于學生管理目標的實現。

制定學生自主管理評價細則，實質也是對學生進行目標管理，目標管理既重過程也重結果，減分項是學生沒能按規定標準完成，或者做錯了事情，是對學生行為效果質的控制。加分項多是對學生工作的肯定和認可，是引導學生向善、向上的項目，在加分項中分值有所不同，目的是挖掘學生的創造性、組織管理能力、社會交往能力、社會適應能力、團隊協作能力，從而促進學生成長。

學校是學習的場所，學生仍然以學習為天職，在評分細則中學習成績占的比重大，以100分計算，學生的日常行為與德育表現基礎分為40分（包括儀容儀表、衛生、宿舍、紀律四塊，班級內部安排好清掃表任務分解，宿舍公共區域分解到每一個學生）。具體內容為考核總分140分，由德育和文化成績兩部分組成，其中德育基礎分為40分、文化成績為100分。德育分為儀容儀表、衛生、紀律、宿舍共四個版塊，另加個人獎懲加減分，結合學生早、晚自修課考核、課堂考核、衛生責任包干區考核、宿舍情況統計等及學生個人實際情況進行具體實施。系領導指導、學生會成員考核班級，把考核量化到每一位學生。系部每天一考核、一公示，每周一匯總，每月一評比。學生個人量化積分計算方法為：（德育基礎40分+加分-扣分）+364÷4（例，文化成績四科總分400分，學生考試總成績364分）=學生個人量化總分。每學期和年終總評結果是學生評優、評先、獎學金評選、推薦學生入院實習的主要依據。學生自主管理模式讓人人有事做，事事有人做，增強學生的責任意識，提升學生的主體意識，讓學生感受到自己是學校的主人、學習的主人。系根據量化細則檢查，既考核到班級，又具體到學生個人，比如晚自習查到學生睡覺、玩手機，檢查直接坐標定位，量化積分督導組把扣分分別記到班級檢查中，也記錄到個人行為表現上。每天一記錄、一公示，每周一匯總，每月一評比，一學期一獎勵，以期學生養成良好的行為習慣。

（三）選擇一個班級試行

在護理系選擇2015級護理2班作為學生自主管理實驗班級。學生會檢查結果每日一公示，量化督導組每日一統計，學生每日一總結。用數據說話，增強學生的“差距感”，鞭策學生自己看到不足、改正缺點、趕超先進，做到“吾日三省吾身”。通過統計、公示、總結，讓學生體會“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，學生在相互學習中成長。

二、“學生自主管理—量化積分制模式”運用于實踐，取得驕人成績

（一）學生日常行為習慣發生改變

學生自主管理—量化積分制模式經過2015級護理2班的實驗，2016年進一步修改，模式在護理系各班推廣使用，有1200名學生參與。現在校園里，學生穿戴干凈整齊，看不到奇裝異服、濃妝艷抹、染發的學生，學生見到老師都主動問好；校園里雖然看不到幾個垃圾桶，但校園整潔，無一片垃圾；早晚自習幾乎沒有學生遲到、早退，早晨校園書聲瑯瑯，晚自習校園鴉雀無聲，每一位學生都沉浸在學習中。

“一屋不掃，何以掃天下？”對于護理專業的學生，宿舍內務整理是她們校園生活的重要內容之一，在宿舍管理方面更是學生自主管理的一大亮點。宿舍設樓層長，負責晚間就寢的熄燈、紀律的維持檢查，宿舍內全面自主管理，宿舍內務要求規格之高不亞于部隊。“播種行為收獲習慣，播種習慣收獲命運”，學生的日常行為習慣改變，社會公德、職業道德逐漸養成，與社會的需求逐漸接近，學生自我實現的需要逐漸得以實現。

（二）量化細則中加、減分，過程及結果管理，促進學生生態成長

根據國家提出的“立德樹人”教育思想，學校每學期開展豐富多彩的教育活動，既有元旦晚會、成人禮、歌詠比賽，更注重把德育活動與專業知識、專業技能、職業道德結合起來，每年還舉辦感恩主題德育活動，護理禮儀大賽、護理情景劇大賽、最美護士評選，這些活動放手給學生去做。每個班級學生組建自己的團隊，有設計、有導演、有演員。有的班級把比賽整體構思告訴班主任，班主任給予指導性的建議；有的班級不讓班主任參與，“送班主任驚喜”。加分項充分調動學生參與的積極性、主動性，學生參與的程度不同，分數也不同；比賽結果不同，加分的比值不同。這些加分項是對學生工作的尊重和認可。學生自主管理—量化積分制模式的試行班級，成績突出，各項活動幾乎都取得一等獎的好成績，期末考試成績在同年級中平均分第一，超過同期入學與高職院聯辦的大專班。涌現出一批優秀人才，有的被選聘為校學生會副主席、低年級的輔導員、學生會學習部部長等。

（三）學生自主管理—量化積分模式在護理系推行，取得驕人的教學成績

自2016年學生自主管理—量化積分制模式在護理班級推行使用，各班級都實行自主學習方式，成立學習督導組，學習委員根據教學內容把每天的學習重點和要求寫在黑板上。班級根據人數分學習小組，每組6～8人，組長由成員輪流擔任，組長每天對本組學習進行檢查督促，督導組每周對小組學習情況（重點知識背誦、課堂筆記整理、錯題訂正）普查，每月匯總評選出優秀學習小組，并對優秀筆記、錯題整理進行展示。2016年護理系參加全國護理執業資格證考試過關率為98%，2017年275人參加全國護理執業資格考試，僅1人未過，過關率為99.7%。2016年護理系2014級學生參加江蘇省學業水平測試，僅1人一科沒過，居江蘇省中職學校前列。

（四）學生社團自主管理—量化積分制模式推動了學生職業素養的提升，培養了學生奉獻社會的精神

學生自主管理量化積分制模式在班級管理中效果初顯，為培養適應社會的護理人才，培育護理職業奉獻精神，在學校的倡導下學生自發成立了護理志愿服務隊，護理志愿服務隊也形成了一套管理制度，也使用量化積分制。在量化評價的考核下充分調動學生參與活動的積極性，提升學生的組織協調能力。護理志愿服務隊每兩周外出一次志愿活動，街道、社區、敬老院、鄉村免費為群眾量血壓、宣傳健康知識、康復按摩，每一次志愿活動都要做好以下流程：

制訂志愿服務方案—護理系審核—招募志愿者—聯系場地—宣傳—活動—結束總結。所有流程都由學生自己操作，遇到困難再尋求老師幫助。通過志愿活動使學生思維條理性得到鍛煉，協調能力提高。在志愿活動過程中，要接待來咨詢、測量血壓、康復保健、按摩的群眾，提升了學生待人接物的素養，把自己所學的運用于實踐，感受自己知識的缺陷，意識到還要再加強學習，激發學習的動力。在與群眾交流中感受到奉獻的快樂，學生成長迅速。

學生社團效果顯著，護理志愿服務隊被評為徐州市十佳“優秀社團”“江蘇省職業學校優秀學生社團”，徐州首屆學生社團交流展示獲得“展演獎”“最佳風采獎”“最具人氣獎”“優秀組織獎”。多次被不同媒體報道，組織暑期學生三下鄉實踐活動25場次，參與人數2300多人次。多次被江蘇省兒基會官方網站報道，徐州市婦聯微信推薦，新沂市電視臺多次新聞報道。

實踐證明，“學生自主管理—量化積分制模式”既有利于促進學生良好行為習慣的養成及學習效果的提高，又有利于職業道德的培養，促進學生生態成長。