淺談中職學校班主任在心理健康教育中的地位

王書琪

[摘 要] 心理健康是現代健康觀念中重要的組成部分。如何加強中職學生的心理健康教育，怎樣加強自我調控，提高適應能力，不斷提高學生的心理素質，是現在中職學校班主任加強學生心理健康教育的主要工作。

[關 鍵 詞] 中職學生；班主任；心理健康教育

[中圖分類號] G441 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0132-02

中等職業學校德育工作的重要組成部分是對在校學生進行心理輔導。就目前在校中職學生的心理健康狀況進行調查發現，大多數學生的心理問題突出。中職生普遍存在著人際溝通方面的問題、學習方面不自信，家長欠缺有效的管教方法，學生擔憂畢業后求職時學歷上的劣勢，情緒緊張、焦慮、抑郁，對青春期充滿困惑等。中職生的年齡大多都處于15～18歲這一身心發展的轉折時期，學習階段由義務教育平時的家長監護，轉變為職校后集體生活監護一對多，學習方面也由基礎課為主轉向以就業為主的專業課，焦慮的情緒形成了這樣或那樣的心理問題。據有關部門的心理調查：高達65%的中職生有不同程度的心理問題，如任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等；學習動力不足、厭學情緒嚴重、自信心不足，自卑感嚴重；意志脆弱、不能正確地面對挫折；以自我為中心，社會能力、適應性差；依賴性強，獨立自主能力差；人際交往障礙在職校生中十分突出。這些問題嚴重影響中職生的身心健康和健全人格的形成，對家庭社會也會造成一定的危害。因此對中職生來說至關重要的是開展心理健康教育。

一、中職教育中班主任主導下的心理健康的作用

（一）有利于中職生健康心理素質的發展

中職學生所處的生理階段是青春期，個性特征尚未完善，遇到問題考慮時較為片面，挫折感較強，易走極端，這就影響學生身心健康。我校的學生全部是住校生，班主任應因勢利導，做好學生心理輔導工作，針對個別學生做好心理咨詢工作，調整學生的心態，使之適應各種復雜的環境，提高對挫折的承受能力，容納難容之事，使學生的心理素質進一步增強。

（二）有利于良好班集體的建設

班主任是班級的組織者、領導者、教育者，對班級學生成績進步和心理健康起引導作用。班主任做好學生的心理輔導和咨詢工作，讓學生處于良好的心理狀態，班級才會時刻充滿著歡樂、祥和的氣氛，能充分調動學生的積極性，提高班級凝聚力，發揮學生主觀能動性，增強班級戰斗力，加強班級紀律性，為建設良好班集體奠定基礎。

（三）有利于提高工作效率

班主任日常工作中最大的障礙是班級中的“釘子戶”。根據心理規律，這些舉動不一般的學生都曾受到不同程度的挫折，因此造成一定的人格障礙。如果班主任能及時獲取學生這方面的信息，了解他們各方面的情況，就可以針對性地進行心理輔導，矯正其不良心態，解決“釘子戶”的難題。而“釘子戶”往往在班級有著一定的影響力、號召力，所以他們的變化，能帶動群體進步。

二、班主任如何做好心理輔導與咨詢

做好學生的心理輔導與咨詢不是一件容易的事，其蘊含著豐富的內涵和技巧，但總體來說，我認為班主任應從三個方面入手。

（一）取得學生的信任

班主任應幫助學生建立自信，一句話、一個微笑、一段評語、一次表揚就能取得學生的信賴，做學生的知心朋友。對接受心理輔導的學生要親切、關愛，對前來咨詢的學生要平易近人，要做好保密工作。只有做好保密工作，學生才會信任你。我們班有名男生建了一個班內群，把我設成為管理員。有天上課時，我發現一個女生情緒低落，聽課時心不在焉，晚上回家后我發現，該生早戀，現被男友拒絕而煩惱。此事同班同學尚未知曉。因此我通過上網聊天的形式給做她心理輔導。成功后，該生十分信任我，大事小事都愿意跟我談，成績進步顯著。班主任只有發自內心真誠地、平等地對待每個學生，多想辦法讓學生親近你、靠近你、在師生間建立融洽的關系，才會感到工作輕松愉快。讓學生感到快樂，學生親師之情也會油然而生。

學生人格的形成，相當一部分來自于教師人格魅力的影響。此時期的學生帶著美好的理想在生活中尋找模仿的榜樣，所以這個時期又可稱作尋找榜樣的時期，俗稱“追星年華”，他們借助榜樣自我激勵。教師的人格力量來自于自身學術水平和道德情操兩者的完善統一。班主任的一言一行更是時刻影響著、感染著學生的行為及思想觀念。班主任是學生最為直接的榜樣，在學術水平方面應博覽群書、精通業務，尤其是學些心理輔導和心理咨詢方面的知識，不斷提高自己學術理論水平，使自己在教書育人過程中，讓學生真正能學到對他們成長有切實幫助的知識和技能。

（二）集體輔導與個別輔導結合

在班級中開展以心理健康為主要內容的主體輔導。作為中職學校的班主任應有高度的職業職責，主動建立、健全班級（或小組）的團體心理輔導計劃。對心理輔導課制訂出長短期的目標，把不同類型的學生分類。使本班學生在日常行為中掌握人際交往的技巧，在態度行為上產生某些改變，心理輔導要緊密結合學生的生活與學習活動的實際，組織多樣、豐富的活動，增強學生的參與欲望。

中職生心理檔案建立后，班主任對個別輔導的案例要進行追蹤、探討、收集、歸類、歸檔、分析，對發現的問題，可用積極的態度私下、單獨多次重點幫助，耐心引導，協助改變不成熟的偏差態度。如，班里有一女生，第一學期考試時，手里總是握著抄好答案的紙條，經我觀察她在考試時從不看。經了解，由于在中學考試時，每次考不好都會受到父母的處罰，長此以往，形成了一種精神依賴。我針對她的這一情況，從根源上作心理開導，雖然花了不少時間，但對學生的多次輔導終使她逐漸走出陰影。

三、運用心理學知識和方法提高中職教育下的班主任工作

相關調查表明，目前中職生中存在心理問題和心理障礙的比例高達65%，現代職業教育的發展要求中職教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。因此，在班主任工作中心理健康知識的運用就變得極其重要。

眾所周知，中職學校的班主任日常與學生相處的時間比一般專業課教師要長，了解本班級學生存在的心理問題是作為一名合格班主任的前提，把握好每一位同學的脈搏，具體問題具體分析，對癥下藥。我認為，師生關系融洽是班主任開展各項班級活動的前提，進入中職學校的大多數學生是因為中學成績不理想，經常受到其他同學的冷遇，自尊心或多或少受到過打擊，心理敏感，像刺猬一樣。如果班主任能在日常生活和學習中給予他們真誠的信任與尊重，他們慢慢會感到自身尊嚴的重要，有了尊嚴會對教師產生朋友般的信賴。只有對班主任信賴才會主動地向教師敞開心扉，訴說他們在日常生活、學習中所遇到的困惑，這樣有利于班主任隨時了解學生的心理動態，及時幫助他們解決（這點已從我班學生寫的周記中得到驗證）。學生對所喜愛的班主任可以無話不談，學生與班主任之間的關系像朋友又像親人，形成你中有我、我中有你的信賴關系。培養職校生的自信心同樣重要，組織開展良好的集體活動是對學生進行心理健康教育的有效途徑。為此，我班每天早晨利用課前十分鐘，由學習委員安排，每天由一名學生向大家介紹好文章、開展機械制圖比賽、志愿者等活動，學生踴躍參與，在活動中學生的自信心大增，學會與人合作、與人相處，樹立起人際交往的自信心，鍛煉了自己的社交能力，為其擁有健全的人格，能快樂、健康地成長奠定基礎。

管理班級中班主任可以把班級日常工作交給學生，充分發揮他們的主觀能動性，形成班級就是我家的概念。讓學生能夠有更好的自主意識，將班級當作自己的家，我在班中開展了一項“今天我值班”的活動，每天由一位學生選出一人作為值日班長，記錄當天班內發生的事情，班級里無論出現什么情況，都可記錄在班級的當日值班本中。從初期的不適應，到經歷了一階段的打磨后，逐漸顯現出它對班級建設的作用。本班學生都很看重這些文字記錄的點滴小事（后來它變為了我班共同擁有的精神財產，畢業時都復印裝訂成冊成為永恒），絕大多數學生都會用心書寫，并會一篇不落地閱讀別人的日志。日志中學生用俏皮的語言描述自己的見解和思考，用馬克筆勾勒出自己的心情，用臉譜表達自己的心情，用文字表達對班級未來的展望。甚至個別不善于表達自我的學生也用這種獨特的交流方式展示出不為人知的一面，坦誠地邁出了溝通交流的一步。我會不定期地翻閱并寫下自己的感受，使師生之間相互了解，這種師生之間的互動在班級的管理上起到了相輔相成的作用。

可以說，中職學校的班主任在中職生整個職業教育階段，對學生形成健康心理起到重要作用，對提高學生素質、培養良好的心理品質、促進中職生的今后就業、培養人格健全和好的個性、克服人際交往障礙及對社會生活的適應及改造能力、發揮個人特長和潛質都大有幫助。

參考文獻：

[1]張曉玲.淺談如何做好中職學校班主任德育工作[J].課程教育研究，2014（1）：85.

[2]吳立玫.中職班主任如何做好學生心理健康教育的幾點思考[J].教育教學論壇，2013（52）：250-251.