以興趣為導(dǎo) 以策略制勝

蔡錦秀

[摘 要] 思維導(dǎo)圖作為一種新的思維模式，綜合應(yīng)用了全腦，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等。在單招數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)，快速掌握知識(shí)及應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

[關(guān) 鍵 詞] 興趣；策略；思維導(dǎo)圖；單招數(shù)學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0160-01

思維導(dǎo)圖，在一定程度上正慢慢地改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，思維導(dǎo)圖更能清晰地梳理知識(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)間的聯(lián)系。在單招數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課上記筆記、課后復(fù)習(xí)中的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，原本被認(rèn)為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)在在大多數(shù)學(xué)生看來不再枯燥。學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入，同時(shí)記憶力也被提高，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)跟著提高。

一、思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

很多單招生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，從心里害怕數(shù)學(xué)，上課時(shí)認(rèn)真聽課都較勉強(qiáng)，所以課前預(yù)習(xí)他們幾乎做不到，但要想提高學(xué)生課堂聽課的效果，課前預(yù)習(xí)就顯得很重要。因?yàn)橹挥蓄A(yù)習(xí)了的學(xué)生才能在上課時(shí)帶著“目的”，有針對(duì)性地去聽課。如何才能讓學(xué)生愿意去花時(shí)間做課前預(yù)習(xí)，并能用很短的時(shí)間完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？那就是給他們一種簡(jiǎn)單有效的方法：運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)。單招生樂于接受圖文雙向信息傳遞，簡(jiǎn)單、直觀的圖文可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將原有的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步深化，從而延伸出新的知識(shí)，這樣一來，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，就能將新舊知識(shí)之間的關(guān)系很直觀、清晰地展現(xiàn)出來，學(xué)生的預(yù)習(xí)就能做到事半功倍。另外，上課時(shí)，教師能從學(xué)生制作的圖上，很快地掌握學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況、了解情況，從而確定上課的重難點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這樣一來，教師的授課就很有針對(duì)性，課堂效果就會(huì)很明顯，教師也真正做到了因材施教。

二、思維導(dǎo)圖在學(xué)生做課堂筆記方面的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖的使用，迫使學(xué)生上課做筆記的時(shí)候，要考慮教師講解的重點(diǎn)、要點(diǎn)是什么，這就要求學(xué)生必須積極、認(rèn)真地傾聽老師上課的內(nèi)容。高三的復(fù)習(xí)時(shí)間有限，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間包括暑假在內(nèi)只有6個(gè)月，而要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有五冊(cè)書，這就要求每一節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容量很大。課堂上，教師既要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又要給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的不同應(yīng)用、解題思路等。學(xué)生課堂上如果不記筆記，課后就沒法去進(jìn)一步消化知識(shí)點(diǎn)，更沒法去做總結(jié)。另外從遺忘曲線上看，人的記憶會(huì)很快變?nèi)酰哉n堂上記筆記是有必要的。這樣一來，學(xué)生課堂上思想要高度集中，既要手寫教師上課的知識(shí)點(diǎn)、題目，又要記憶知識(shí)點(diǎn)，理解題目思路。如果沒有好的方法解決手寫筆記這件事，學(xué)生上課眉毛胡子一把抓，把注意力全放在手寫筆記上，就沒有多余的腦力去聽老師講解。這樣的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就不會(huì)高。由于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生自然在記筆記的時(shí)候就會(huì)考慮知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，腦子里就會(huì)呈現(xiàn)相應(yīng)的圖像。直觀圖像的使用深化了學(xué)生的記憶，因?yàn)閷W(xué)生可以把關(guān)鍵字詞與顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了他們的視覺感官。學(xué)生不僅能輕松跟上教師的步伐，充分地理解教師所教授的內(nèi)容，而且解放出來的大腦還可以沿著教師的思路展開想象，發(fā)散思維聯(lián)想，學(xué)生在不知不覺中快樂地思考著、學(xué)習(xí)著。

三、思維導(dǎo)圖在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)作為一種引領(lǐng)潮流的教學(xué)理論和教學(xué)模式，在很早就被提出過。偉大的教育家孔子曾說過“三人行，必有我?guī)煛薄蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。新課改提出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重全面素質(zhì)的提高。合作學(xué)習(xí)從此進(jìn)入人們的視野，從而建立引起了課堂上新的學(xué)習(xí)模式。“滿堂灌”的教學(xué)課堂上，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以課堂氣氛一般都顯得沉悶。而合作學(xué)習(xí)講究的是人人參與，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂氣氛方面就很有優(yōu)勢(shì)。由要我學(xué)變成我要學(xué)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高就指日可待了。

四、思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

從遺忘曲線上可以得出結(jié)論：及時(shí)的復(fù)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。對(duì)口單招的考試時(shí)間較普通高校的高考要提前一個(gè)多月，這就說明參加對(duì)口單招的高三學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，所以每節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容會(huì)很多。如果學(xué)生不能快速熟記知識(shí)點(diǎn)，那么在完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用時(shí)就會(huì)遇到麻煩。解題時(shí)不知如何下手，甚至沒有任何思路，學(xué)習(xí)效率就不會(huì)高。所以要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要熟記知識(shí)點(diǎn)。要在較短的時(shí)間記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，沒有好的方法肯定不行。如果學(xué)生擁有一張豐富的圖像、緊湊的內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，就可以用很短的時(shí)間記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，這就可以為學(xué)生的復(fù)習(xí)節(jié)約很多時(shí)間，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的能力提高了，解題能力肯定也會(huì)跟著提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提升。

其實(shí)本人也是剛剛在對(duì)口單招數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)還沒有凸顯出來。隨著教學(xué)的不斷深入，我也會(huì)繼續(xù)研究和深入探討思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效率，從而提高學(xué)生成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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