情境化在汽車二級維護(hù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用①

李永蘭

[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，汽車逐漸成為主要的交通方式，在一定程度上推動了汽車各個行業(yè)的興起和發(fā)展。在中職汽車二級維護(hù)專業(yè)的教學(xué)中，教師改變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合具體的教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)方法，從多個角度將課堂情境化教學(xué)模式融入其中，逐漸形成完善的課堂教學(xué)體系，整體性地提升汽車二級專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和有效性。以課堂情境化教學(xué)在二級維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用為主題，進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

[關(guān) 鍵 詞] 二級維護(hù)；教學(xué)方法；應(yīng)用策略；課堂情境

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0170-02

在中職汽車二級維護(hù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師從本質(zhì)上對課堂情境化教學(xué)模式進(jìn)行分析，明確了解課堂情境化教學(xué)的內(nèi)容和特點，同時根據(jù)自身具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確情境化教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮其在汽車二級維護(hù)專業(yè)課堂教學(xué)中的特點和優(yōu)勢，整體性地提升學(xué)生對汽車二級維護(hù)專業(yè)知識的認(rèn)知和掌握程度以及全面貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，以示范的形式來促進(jìn)學(xué)生掌握其中重點的注意事項，提高學(xué)生汽車二級維護(hù)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才。

一、情境化教學(xué)在二級維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

在中職汽車二次維護(hù)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師過于重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，繁雜理論知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，逐漸降低了學(xué)生對汽車二次維護(hù)知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生無法全身心地投入課堂教學(xué)中，進(jìn)而無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，教師改變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生處于教學(xué)課堂的主體地位，將汽車二次維護(hù)實踐教學(xué)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，逐漸形成完善的情境化課堂教學(xué)模式，整體性地提升中職汽車二次維護(hù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

中職教學(xué)與高校不同，中職學(xué)生大多文化成績較差，想要學(xué)習(xí)和掌握一門技術(shù)來提升自身就業(yè)能力。所以，教師將學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)和提高作為主要的教學(xué)目標(biāo)，然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏實際操作的訓(xùn)練，不了解汽車二次維護(hù)中的相關(guān)注意事項和專業(yè)技巧，進(jìn)而無法將理論知識完美地應(yīng)用到其中，整體降低了中職課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師將課堂情境化教學(xué)模式融入教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生具體的實際操作能力，有針對性地設(shè)計和完善相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，形成層次分明的實踐教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握汽車二次維護(hù)專業(yè)技能，高效地完成具體的教學(xué)目標(biāo)，充分展現(xiàn)出課堂情境化教學(xué)模式的優(yōu)勢和價值。除此之外，在汽車二次維護(hù)的實踐教學(xué)中，僅僅依靠學(xué)生自身無法高效地完成實踐內(nèi)容，所以教師在課堂情境化教學(xué)的模式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，根據(jù)小組的人數(shù)設(shè)計相應(yīng)的實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工、各司其職，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流，不斷激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力，整體性地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、情境化教學(xué)在二級維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用特點

在中職汽車二次維護(hù)專業(yè)課堂的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出情境化教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生主動對專業(yè)知識和操作方法進(jìn)行探究，逐漸讓學(xué)生感受到知識的魅力，進(jìn)而形成高效的學(xué)習(xí)方法，整體性地提升汽車二次維護(hù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。

比如，在具體的教學(xué)過程中，教師可以將先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備融入教學(xué)課堂中，以圖片或者音頻的形式向?qū)W生直觀地展示具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，同時采用設(shè)置懸念的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。首先，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式對相關(guān)的資料進(jìn)行篩選、收集和總結(jié)，為課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。然后，教師可以將汽車二次維護(hù)理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合，以實踐操作示范的形式，讓學(xué)生直觀地觀察到具體的操作步驟，進(jìn)一步提高學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知和掌握程度。同時，教師為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐環(huán)境，將汽車二級維護(hù)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)性的拆分，讓學(xué)生依次對相關(guān)的汽車二級維護(hù)步驟進(jìn)行實踐，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中不斷提升自身專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。最后，教師結(jié)合相關(guān)的實踐教學(xué)案例，從本質(zhì)上了解自身所面臨的教學(xué)問題，根據(jù)自身具體的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)方法，從多個方面展現(xiàn)出課堂情境化教學(xué)模式的特點和價值，促進(jìn)汽車二級維護(hù)教學(xué)體系的改革。

三、情境化教學(xué)在二級維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在課堂情境化教學(xué)模式的開展中，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是其中的重要組成部分，直接影響著課堂情境教學(xué)步驟的順利實施和教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)中，整體性地提升課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。

第一，從生活的角度引入專業(yè)技能的教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，直接按照教材內(nèi)容和順序進(jìn)行教學(xué)，整體呈現(xiàn)出死板的教學(xué)現(xiàn)狀，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以，教師提高自身備課的質(zhì)量，結(jié)合自身對汽車二級維護(hù)內(nèi)容的掌握程度，根據(jù)自身具體的教學(xué)情況，將教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭樱屜嚓P(guān)聯(lián)的專業(yè)知識進(jìn)行整合，一方面便于提高學(xué)生對理論知識的理解程度，另一方面能促進(jìn)學(xué)生形成完善的汽車二級維護(hù)知識體系以及課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，整體地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，教師在具體內(nèi)容的教學(xué)中，對生活中常見的案例進(jìn)行篩選，從生活的角度引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入教學(xué)過程中，逐漸形成積極活躍、形象的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中汽車所呈現(xiàn)出的問題，讓學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識的掌握程度，分析汽車具體的維護(hù)內(nèi)容和處理方法，促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識運(yùn)用到生活中，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性。第二，將實踐教學(xué)融入課堂中。比如，在汽車二級維護(hù)中剎車片檢查維護(hù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將剎車片模型或者真實的剎車片進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀地了解到剎車片的組成部分以及各個部分具體的作用，同時教師以實踐的方式向?qū)W生介紹剎車片檢查維護(hù)過程中具體的注意事項，形成真實形象的課堂教學(xué)情境，保證課堂情境化教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

（二）豐富課堂教學(xué)方法

汽車是由各種不同的零件所構(gòu)成的，在汽車二級維護(hù)的教學(xué)中，整體呈現(xiàn)出內(nèi)容繁雜的特征，教師將汽車二級維護(hù)項目進(jìn)行合理的分類，在課堂情境化的教學(xué)模式下，以單一的汽車二級維護(hù)項目開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生依次對二次維護(hù)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，形成科學(xué)合理的課堂教學(xué)體系。同時，教師進(jìn)一步改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)策略，全身心貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，整體提升情境化教學(xué)的效果。

比如，藍(lán)鳥汽車線路檢測和維護(hù)的過程中，首先，教師向?qū)W生提供日產(chǎn)藍(lán)鳥汽車的電路圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識的掌握程度，自主完成檢測和維護(hù)內(nèi)容的明確，例如電源系統(tǒng)線、發(fā)動系統(tǒng)線路、點火系統(tǒng)線和照明與信號線路等，將其進(jìn)行合理的分類，同時掌握各個部分線路之間的聯(lián)系，從整體出發(fā)設(shè)計具體的二級維護(hù)方法和體系，促進(jìn)日產(chǎn)藍(lán)鳥汽車二級維護(hù)的質(zhì)量。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生依次對各個部分的線路進(jìn)行檢測和維護(hù)，為學(xué)生提供動手操作的途徑，整體地提升對專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。例如，在電源系統(tǒng)線路的維護(hù)中，先從整體上對線路的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，明確了解各個線路是并聯(lián)還是串聯(lián)，便于線路檢測方法的設(shè)計。再對線路各個連接的部分進(jìn)行檢查，觀察其是否存在連接不牢固的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)短路現(xiàn)象。同時，教師讓學(xué)生以相應(yīng)的檢測設(shè)備，通過規(guī)格恰當(dāng)?shù)碾姳韺€路中的電壓和電流進(jìn)行測量，保證電源系統(tǒng)線路的正常運(yùn)行。另外，當(dāng)線路檢查和維護(hù)完畢之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線路的結(jié)構(gòu)對線路進(jìn)行整理，便于之后汽車二級維護(hù)步驟的順利開展，整體提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成良好的汽車二級維護(hù)習(xí)慣，整體提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

（三）組織開展教學(xué)活動

在汽車二級維護(hù)專業(yè)知識的教學(xué)過程中，單一化的課堂教學(xué)模式難免會降低學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。所以，教師改變自身的教學(xué)觀念，根據(jù)自身具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動，以小組比賽的形式開展，充分利用學(xué)生的競爭心理，促使學(xué)生積極主動參與到實踐活動中，整體提升實踐活動的教學(xué)質(zhì)量。

在汽車二級維護(hù)比賽活動內(nèi)容的設(shè)計中，教師可以從理論專業(yè)知識、實際操作能力等角度開展相應(yīng)的比賽步驟。比如，在汽車二級維護(hù)專業(yè)知識的考查中，教師根據(jù)學(xué)生具體的認(rèn)知能力，有針對性地設(shè)計相應(yīng)的專業(yè)性問題，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以多媒體教學(xué)設(shè)備的形式向?qū)W生展示問題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組搶答的形式完成比賽活動的開展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，同時教師可以參與到小組對專業(yè)問題的討論中，為學(xué)生提供思考的方向，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專業(yè)思維的拓展，整體提升情境化課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，在實踐性教學(xué)活動的開展過程中，教師根據(jù)活動的內(nèi)容選擇相應(yīng)實施模式，讓學(xué)生自主完成或者小組合作完成相應(yīng)的汽車二次維護(hù)實踐內(nèi)容，以汽車二次維護(hù)的效率和質(zhì)量作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的提高，同時教師將鼓勵性評價教學(xué)體系融入其中，給予學(xué)生肯定性的評價，幫助學(xué)生建立專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生主動參與到自身的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從多個方面提高學(xué)生的專業(yè)技能，以實踐的方式提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

總而言之，在社會發(fā)展的趨勢下，汽車逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞅夭豢缮俚囊徊糠郑嚨亩尉S護(hù)是人們出行的保證，可見汽車二級維護(hù)的重要性。在課堂情境化教學(xué)模式下，教師結(jié)合情境化教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)步驟，將先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備融入教學(xué)過程中，以實踐的方式來構(gòu)建課堂教學(xué)情境，從多個角度展現(xiàn)出情境化教學(xué)的優(yōu)勢和特點，整體提升汽車二級維護(hù)教學(xué)的質(zhì)量和有效性，推動教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。