從就業到守業，校企共建中職學生職業素質教育體系的探索與實踐

李國寧

[摘 要] 目前中職畢業生進入社會后出現“就業容易，守業難”的問題，頻繁出現的辭退、辭職、跳槽、待業等現象嚴重影響中職學生實現自己的職業夢想。為了使中職學生順利邁上從就業到守業的臺階，學校及社會行業、企業應共同參與，構建一個與社會緊密聯系的中職學生職業素質的教育體系。該體系通過搭建育人機制與隊伍平臺、育人課程與教材平臺、育人活動與組織平臺、育人基地與驛站平臺等措施，不斷提升中職學生職業素質以滿足企業對從業人員的職業要求，最終實現中職學生就得了業、守得住業，在職業生涯的道路上穩步前進的目標。

[關 鍵 詞] 校企共建；中職學生；職業素質教育體系；就業；守業

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0200-02

一、中職學生在就業工作過程中存在的問題

近年來，我國社會經濟發展對基層勞動者的需求量持續增加，中職畢業生因有一技之長、對工資待遇要求也相對低于大學生的優勢，頗受用人單位青睞，找工作就相對容易，中職畢業生的就業率達到95%以上。但是，在這令人興奮的高額一次性就業率背后，還存在著較嚴重的“守業難”問題，不少中職畢業生因為適應不了崗位，辭職、跳槽、待業等現象頻繁出現，嚴重影響著中職學生實現自己的職業夢想。這些問題的根源一方面是部分中職學生職業素質偏低，另一方面企業對從業人員的素質要求也隨著社會經濟的發展在不斷提升。如何提升中職學生職業素質以滿足企業對從業人員的素質要求，是解決“守業難”問題的關鍵所在。光靠有限的兩年學校教育來提升中職學生的職業素質是遠遠不夠的，還必須社會行業企業的共同參與，開發一個與社會緊密聯系的中職學生職業素質的教育體系，為中職學生搭建一座從學校到社會、從就業到守業的橋梁。

二、校企共建中職學生職業素質教育體系的建設目標

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，包括身體素質、心理素質、政治思想素質、道德素質、科技文化素質、審美素質、專業素質、社會交往和適應素質、學習和創新素質等方面的內容。職業素質教育則是一種以提高受教育者職業素質為目標的教育模式，它本身是中等職業學校教育工作的重要內容。在這一過程中，如果按部就班地采用常規教材、執行常規教學計劃，往往容易出現學校教育與不斷發展變化的社會經濟脫節的現象。行業企業參與共同搭建的中職學生職業素質的教育體系，通過融合職業素質教育的內容和現階段行業企業對從業人員的崗位要求開展教育教學活動，達到全面提升中職學生職業素質的目標，最終能幫助中職學生實現就得了業、守得住業、穩步前進的職業理想。

三、校企共建中職學生職業素質教育體系的建設

措施

經過長期的實踐與探索，使中職學生成為企業“能用、好用、重用”的高素質應用型人才，校企共建學生職業素質教育體系需要搭建育人機制與隊伍、育人課程與教材、育人活動與組織、育人基地與驛站等四個平臺，以全面提升中職學生的職業素質。

（一）加強校企交流合作，共建育人機制與隊伍平臺

以就業為導向，以校企共建為切入點，建立合理、高效的職業素質教育體系建設機制，完善職業素質教育運行管理制度；組建校企合作、內外互補、專兼結合的職業素質教育工作隊伍。使該體系發揮長期、持續、有效的作用，首先，成立校企合作專業建設指導委員會，指導職業素質教育機制與隊伍建設工作的開展。其次，成立具體的職業素質教育組織機構，建設職業素質教育專用的辦公室，調研并建立職業素質教育制度，組建項目建設專家指導小組、校外專家導師團、校內師資庫，并有計劃、有目的地送培校內教師。最后，建成學生職業素質教育中心，形成完善的職業素質教育制度，培養一支專兼結合、內外互補、經驗豐富的中職學生職業素質教育工作隊伍。

（二）優化教學內容，共建育人課程與教材平臺

以企業人才需求標準為依據，優化職業素質教育內容，結合職業生涯規劃教學與實訓進行課程開發，編寫適應教育所需的優質教材；同時根據自主開發的課程和教材組織實施職業素質教育教學活動，分階段指導學生進行自我認識、職業識別、崗位識別、職業生涯規劃，激發學生的職業意識，樹立職業理想。

1.專業學習前的準備階段。教學內容：指導學生了解所學專業以及相應的職業適應范圍；引導學生建立專業興趣，了解專業發展方向，初步定位個人今后的職業發展方向。

2.全面進入專業學習階段。教學內容：結合學生的專業發展方向、職業發展目標學習專業知識，培養綜合素質和專業技能，建立合理的知識結構，并開展創業教育。

3.進入實習預就業階段。指導內容：指導學生通過頂崗實習、社會實踐提高專業技能水平和綜合素質，修訂個人職業發展規劃。開設專題講座指導畢業生做好求職應聘準備。提供就業信息，引導畢業生根據就業形勢調整就業期望，選擇好第一份工作。

4.進入后續就業指導階段。指導內容：加強對畢業生的就業情況追蹤，實時分析職業環境，緩解心理壓力，為他們提供職業咨詢與指導服務，鼓勵學生不要因為眼前的困難而放棄，要為實現職業理想而奮斗、努力。

（三）拓展教育途徑，共建育人活動與組織平臺

以學校的特色專業為依托，以校企融合為特點，創建企業文化與校園文化結合的職業素質教育基地，全方位、多視角地培養學生的職業素質。根據中職學生身心發展規律，開展主題明確、特色鮮明的職業素質教育活動，拓展適應學生成長需求的職業素質教育途徑，提升學生的崗位適應能力、就業競爭能力。

1.社會實踐與志愿服務。以青年志愿者活動為抓手，開展多種形式的社會實踐和志愿服務活動，使學生走進社會、了解社會，培養服務他人、奉獻社會的優良品質。

2.文體活動與身心發展。通過校園文化藝術節、體育運動會等形式，開展文藝表演、體育賽事等活動，建設先進校園文化，促進學生身心健康發展，使其適應、熱愛校園生活，具有能勝任學習和工作的健康體魄。

3.社團活動與能力培養。健全學生社團管理制度，促進學生社團規范、健康發展，為學生搭建成長鍛煉平臺。組織開展豐富的社團活動，舉辦“社團建設成果展”；引導學生積極參加學生會、團委、社團協會等組織的工作實踐，鍛煉學生的組織、協調能力和團隊精神。

4.技能訓練與技能素質。將學校原有的年度技能大賽升級建設為技能節，并使之具有一定的社會影響力。鼓勵學生參加技能訓練和比賽活動，提高技能水平，鍛煉實操心理素質和應變能力，全面提升專業技能。

（四）擴展培養空間，共建育人基地與驛站平臺

以活動為載體，組織開展多形式、多主題的教育與評價活動，構建職業道德素質與職業技能素質相輔，崗位素質標準與學生素質要求一致，德育師資隊伍建設與學生職業素質培養并進的學生職業素質教育內容

體系。

1.禮儀素養培訓基地。依托職業教育集團、優秀的服務行業企業，共建“中職學生服務禮儀素養培訓基地”，主訓基地設在校內，體驗基地設在企業。

2.企業文化體驗基地。與優秀企業共建“企業文化體驗基地”。通過走進企業體驗、影像全景展示等方式，對學生進行企業文化熏陶，增強學生的職業意識、崗位意識和社會責任感。

3.愛國主義教育基地。充分利用當地人文資源、自然資源，為德育實踐教學創建活動基地，開展革命傳統、愛國主義教育，每學期定期組織學生參觀活動。

4.強身健體教育活動基地。結合學校專業特征，強調健康體魄作為學生職業素質的重要部分，建設學生強身健體教育活動基地，開展專題宣傳，倡導健康的生活方式、飲食行為，開展普及性體育鍛煉活動，組織田徑運動會、趣味體育運動會、各體育專項比賽及活動，提高學生的健康意識和身體素質。

5.對外交流基地。重點實現學校優秀學生干部集中培訓、區域內校際學生交流、學生與企業員工文化交流三大功能，增強學生的人際交流、溝通能力。

6.心靈驛站。建心靈驛站，為學生緩解心理壓力、解決心理疑惑，引導學生健康成長，培育健康的心理素質，開展“關愛生命”等主題活動。

另外，校企共建學生職業素質教育體系在實施過程中還需注意全面引入企業文化，促進校園文化與企業文化的對接融合，構建具有職教特色的校園文化，使學生在校就能接受企業文化熏陶，引發文化認同感，幫助學生實現從就業到守業的提升，以適應社會對高素質勞動者和技能型人才的需求。

參考文獻：

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