從差異到發(fā)展，萬(wàn)紫千紅總是春

胡櫻平

【摘要】中日兩國(guó)因所受音樂(lè)教育思想和教育體制的不同，影響著各自的中小學(xué)音樂(lè)教育理念和價(jià)值，繼而在音樂(lè)教育目標(biāo)及教學(xué)領(lǐng)域存在一定的差異。本文結(jié)合中日兩國(guó)教育方面的一些差異性，從音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的角度展開(kāi)探索研究。

【關(guān)鍵詞】教育目標(biāo)；教學(xué)領(lǐng)域；差異

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、兩國(guó)在教育目標(biāo)上的差異

（一）均受到了國(guó)外音樂(lè)教育的影響

中國(guó)和日本的近現(xiàn)代音樂(lè)教育目標(biāo)在發(fā)展的過(guò)程中，不同程度地受到了國(guó)外音樂(lè)教育的影響。所不同的是中國(guó)受到前蘇聯(lián)音樂(lè)教育思想及教育體制的影響；而日本受到美國(guó)音樂(lè)教育思想及教育體制的影響。

（二）目標(biāo)在價(jià)值上都有轉(zhuǎn)向

重社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)向重學(xué)生個(gè)性價(jià)值，是兩國(guó)在目標(biāo)上的一個(gè)共同點(diǎn)。不同的是在轉(zhuǎn)變的時(shí)間上有先后。日本的轉(zhuǎn)向是從1946年開(kāi)始的，在1984年又提出四個(gè)教育理念，即“重視個(gè)性的原則”“終身教育體系的轉(zhuǎn)移”“適應(yīng)社會(huì)的變化”以及“面向二十一世紀(jì)，培養(yǎng)具有能夠主體性地適應(yīng)社會(huì)變化的能力和情感豐富的人”教育目標(biāo)，基本完成了教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

中國(guó)學(xué)習(xí)美國(guó)新教育思想早于日本，但音樂(lè)教育發(fā)展的目標(biāo)一直不太不穩(wěn)定。直至1992年才出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變的傾向，緊接著音樂(lè)教育目標(biāo)開(kāi)始向重視學(xué)生個(gè)性價(jià)值轉(zhuǎn)變，特別2001年音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布以及2011年課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后才真正得以完成。

二、兩國(guó)在教學(xué)領(lǐng)域上的差異

（一）分類方式的差異

在我國(guó)頒布的六次中小學(xué)《音樂(lè)教學(xué)大綱》中，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的分類是以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)為中心的。1992年5月，我國(guó)第一次將中小學(xué)音樂(lè)教育作為“提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要作用的課程，并且規(guī)定音樂(lè)課是義務(wù)教育階段的必修課程?！薄读x務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》規(guī)定，小學(xué)低年級(jí)每周音樂(lè)課為3課時(shí)，并對(duì)“唱歌、器樂(lè)、欣賞、識(shí)譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音”的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)比例進(jìn)行了詳細(xì)的分配，規(guī)定了五線譜和簡(jiǎn)譜的并用，全部采用首調(diào)唱名法，尤其對(duì)唱游和器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明和規(guī)定，也規(guī)定了必唱歌曲和推薦曲目。直至發(fā)展到在2011版的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將音樂(lè)教學(xué)分為四個(gè)領(lǐng)域，即感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。

（二）內(nèi)容范圍的差異

1. 20世紀(jì)50年代

（1）中國(guó)。小學(xué)主要內(nèi)容：唱歌及樂(lè)譜知識(shí)、樂(lè)器、欣賞；初中主要內(nèi)容：唱歌、樂(lè)理、音樂(lè)知識(shí)及欣賞。（2）日本。小學(xué)主要內(nèi)容：唱歌、器樂(lè)、鑒賞、創(chuàng)造性的表現(xiàn)、節(jié)奏反應(yīng)；初中主要內(nèi)容：表現(xiàn)（唱歌、樂(lè)器的演奏）、鑒賞、創(chuàng)作、理解。

2. 60年代

（1）中國(guó)。小學(xué)和初中都無(wú)明確教學(xué)內(nèi)容。（2）日本。小學(xué)主要內(nèi)容：鑒賞、歌唱、器樂(lè)、創(chuàng)作、基礎(chǔ)；初中主要內(nèi)容：鑒賞、歌唱、器樂(lè)、創(chuàng)作、基礎(chǔ)。

3. 70年代

（1）中國(guó)。小學(xué)主要內(nèi)容：唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能、欣賞；初中主要內(nèi)容：唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞。（2）日本。小學(xué)主要內(nèi)容：表現(xiàn)（歌唱、器樂(lè)、創(chuàng)作）、鑒賞；初中主要內(nèi)容：表現(xiàn)（歌唱、器樂(lè)、創(chuàng)作）、鑒賞。

4. 80年代

（1）中國(guó)。小學(xué)主要內(nèi)容：唱歌、唱游、器樂(lè)、欣賞、讀譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音；初中主要內(nèi)容：唱歌、器樂(lè)、欣賞、基本樂(lè)理與視唱練耳。（2）日本。小學(xué)主要內(nèi)容：表現(xiàn)（歌唱、器樂(lè)、創(chuàng)作）、鑒賞；初中主要內(nèi)容：表現(xiàn)（歌唱、器樂(lè)、創(chuàng)作）、鑒賞。

5. 90年代

（1）中國(guó)。小學(xué)主要內(nèi)容：唱歌、唱游、器樂(lè)、欣賞、讀譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音；初中主要內(nèi)容：唱歌、器樂(lè)、欣賞、基本樂(lè)理和視唱練耳。（2）日本。小學(xué)主要內(nèi)容：表現(xiàn)（歌唱、器樂(lè)、創(chuàng)作）、鑒賞；初中主要內(nèi)容：表現(xiàn)（歌唱、器樂(lè)、創(chuàng)作）鑒賞。

從中日兩國(guó)音樂(lè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展可以看出，兩國(guó)在發(fā)展的初期學(xué)習(xí)領(lǐng)域是基本一致的，這說(shuō)明了兩國(guó)有著基本相同的指導(dǎo)思想。不同的是日本比中國(guó)的教學(xué)內(nèi)容范圍更寬泛，內(nèi)容的難度更切合教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系更緊密，具有一定延續(xù)性。

2001年之后，中國(guó)相對(duì)也進(jìn)入了一個(gè)比較穩(wěn)定的時(shí)期，小學(xué)、初中主要內(nèi)容包括：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化，到2011年修訂后，主要內(nèi)容為：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)行的中國(guó)的音樂(lè)課程內(nèi)容體系已經(jīng)越來(lái)越趨向科學(xué)和完善。這兩年來(lái)，我國(guó)在教育理念上又提出了核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，結(jié)合這一目標(biāo)，我國(guó)音樂(lè)教育又將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。