中學(xué)音樂集體課的設(shè)計與實踐

【摘要】在中學(xué)開設(shè)音樂課，是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)手段，音樂課的主要內(nèi)容是音樂欣賞，教學(xué)過程以體驗、實踐為主，如何使學(xué)生在集體課中體驗具音樂帶來的美，就要注重音樂實踐課教學(xué)的設(shè)計的多樣性，積極開展多元化的互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，打造中學(xué)生喜愛的音樂課堂氛圍。本文將通過筆者教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)劶w課的設(shè)計與實踐。

【關(guān)鍵詞】音樂課；集體課；教學(xué)設(shè)計；實踐

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、展示自我，互動實踐

在音樂課上，教師要注重學(xué)生們之間的體驗互動，利用互動環(huán)節(jié)增強學(xué)生之間的交流，學(xué)生展示自我的同時能夠促進(jìn)提高。互動結(jié)束后，請學(xué)生們互相談?wù)剝?yōu)缺點，有利于學(xué)生對別人的長處進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，認(rèn)識到自身的不足，改正問題，在活躍的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如在欣賞現(xiàn)代京劇《沙家浜》視頻后，教師先不要介紹有關(guān)戲曲的知識，先請學(xué)生對作品中代表人物的神情、動作進(jìn)行模仿，然后可以將京劇唱腔較有特點的選句教給大家唱，體驗京劇旋律的特點，比如最后一句“甘灑熱血寫春秋”，僅一句歌詞，包含了很多音符，并在“秋”這個字時，拖長拍后再結(jié)束，這個長拍，可以請學(xué)生比試，看誰的氣息能夠撐得時間更長一些，隨后講一講歌唱時的氣息應(yīng)該如何調(diào)整等知識。

教師可以用語言的藝術(shù)來適時地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，如開展互動表演時，“同學(xué)們，視頻中這位京劇表演藝術(shù)家剛才演唱的是他二度創(chuàng)作后的《沙家浜》剛才大家學(xué)唱的也是各有各的韻味，不如我們都聽聽大家各自不同的《沙家浜》吧，如何？請大家大眾評審，評選一下最有特點的唱腔！”學(xué)生在當(dāng)下“好聲音”等節(jié)目形式的興趣帶動下，很愿意參與角色扮演。這種虛擬情境能夠使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，表演的學(xué)生在這種情境體驗中或許會激情演繹，使他們在音樂課中釋放自己的閃光點；點評的學(xué)生會模仿“好聲音”導(dǎo)師的評審角度來點評同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力與表達(dá)能力。體驗式的互動教學(xué)能夠并鼓勵學(xué)生參與音樂表演，使學(xué)生變得自信，是檢驗教學(xué)效果的有效手段。

二、音樂競賽，擴(kuò)展視野

在音樂課堂上加入一些趣味小競賽，能夠讓音樂課堂氛圍活潑起來的好辦法，對于小范圍的競賽形式，學(xué)生不求名次，只圖學(xué)習(xí)能夠充滿樂趣。中學(xué)生受年齡的影響，對新鮮事物都會存在很高的熱情與積極性，學(xué)生們都有集體榮譽感與個人的上進(jìn)心，對音樂作品的背景等此類需要記憶的知識，如果用傳統(tǒng)的填壓實灌輸法，學(xué)生只會被動接受。采用小組競賽的形式去調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生會提高對音樂作品的認(rèn)知水平，得到音樂素養(yǎng)的綜合提升，教學(xué)效果同樣很顯著。

例如學(xué)習(xí)歌曲《龍的傳人》時，教師可以用張敏明、王力宏等多個歌手的演唱視頻導(dǎo)入，可以請學(xué)生展示他們不同演唱的風(fēng)格。在基本掌握了歌曲后，可以在教學(xué)中設(shè)計一個小組競賽環(huán)節(jié)，學(xué)生在競賽中反復(fù)的鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在認(rèn)知的過程中加深對音樂的理解與表現(xiàn)，知識競賽有助于學(xué)生鞏固歌曲的相關(guān)背景知識，展示競賽有助于學(xué)生完善對作品的情感表達(dá)。展示過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生注重歌曲的情感表達(dá)，對值得大家學(xué)習(xí)的方面給予肯定與鼓勵，使學(xué)生們得到一定的啟示。

三、師生同臺，教學(xué)相長

中學(xué)生因心理日趨成熟，對音樂的表現(xiàn)會有些內(nèi)斂。為了在教學(xué)中帶動學(xué)生參與音樂體驗，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，教師要調(diào)動起自己的教學(xué)與表演熱情，用自己的表演來帶動學(xué)生的表演積極性，消除師生的距離感，與學(xué)生共同作為音樂課堂的參與者，一起體驗音樂帶給大家的美好享受，使音樂課堂擁有和諧的氛圍。這個同臺表演的過程能夠豐富教師的教學(xué)手段，形成教學(xué)相長的良性循環(huán)，有利于教學(xué)活動有趣、有序地開展。

例如在學(xué)習(xí)《野百合也有春天》這首歌曲時，教師首先用幾個不同版本的音頻或視頻來導(dǎo)入，分析歌手的演唱風(fēng)格后，請學(xué)生挑選1-2個版本來學(xué)唱。在確定學(xué)生基本學(xué)會后，將整首歌曲分成若干個樂句，每個學(xué)生或者每組學(xué)生演唱一個樂句，采用分工演唱的形式進(jìn)行演唱，要求教師本人也要參與其中。在反復(fù)磨合練習(xí)之后，用錄制視頻的形式來記錄大家的演唱。類似這樣的教學(xué)方式能調(diào)動起學(xué)生體驗歌唱的熱情，學(xué)生通過教師演唱消除緊張感，感知到歌曲要表達(dá)的情感。教師還可以同學(xué)生跟隨音頻或視頻進(jìn)行演唱、表演，在實踐過程中帶動學(xué)生進(jìn)入表演的情境，并設(shè)計臺上臺下同學(xué)們的互動。課后教師要及時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，積累教學(xué)經(jīng)驗，便于教學(xué)更好地開展。

總之，教師在中學(xué)音樂課的教學(xué)中要豐富教學(xué)互動環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自我展示、音樂教學(xué)競賽師生同臺等教學(xué)設(shè)計，使師生共同享受互動體驗帶來的樂趣，打造豐富且有意義的互動音樂教學(xué)課堂。

作者簡介：趙瑞（1987—），女，中小學(xué)二級教師，學(xué)士，山西河津人，河津市第二中學(xué)，研究方向為音樂教學(xué)。