探究式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文論述了在高中音樂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的意義，并提出了探究式教學(xué)的具體實(shí)施措施，進(jìn)而促進(jìn)了探究式教學(xué)在高中音樂教學(xué)的實(shí)施，有效的提高了高中音樂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；音樂教學(xué)；高中

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、在高中音樂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的審美能力

通過將探究式教學(xué)有效地運(yùn)用于高中音樂教學(xué)過程中，能夠通過具體的音樂探究主題將艱澀難懂的音樂理論知識(shí)變?yōu)榫唧w的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在參與的過程中，就能加深對(duì)音樂知識(shí)的理解程度，進(jìn)而有效提高學(xué)生的審美能力。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

在音樂的探究式學(xué)習(xí)過程中，教師能夠?qū)⑺鶆?chuàng)設(shè)的音樂教學(xué)情境與相關(guān)的音樂知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而改善音樂教學(xué)中的枯燥乏味，有效吸引到學(xué)生的注意力，并通過循序漸進(jìn)的有效引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而提高音樂的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)音樂分析能力

音樂知識(shí)本身是一門理論性學(xué)科，也是音樂的血肉。所以掌握音樂分析的基本理論是做好音樂的基礎(chǔ)，能夠從根本上提高音樂素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)音樂的感知。進(jìn)而對(duì)生活中的音樂能夠進(jìn)行探究式的分析，透徹地感受音樂中的美，從而提高自身的音樂分析能力，向現(xiàn)代化音樂人邁進(jìn)。

（四）提高學(xué)生的綜合能力

綜合分析能力是人類需要具備的長久的、持續(xù)的最基本技能，不但能夠促進(jìn)個(gè)體的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，更對(duì)社會(huì)的變化與發(fā)展，社會(huì)效益的提高具有積極意義。而音樂的綜合分析能力則是指學(xué)生在不同情況下對(duì)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)理解與靈活應(yīng)用能力，具體包括學(xué)生個(gè)性新穎的觀點(diǎn)、創(chuàng)新方法的選擇與利用、音樂的邏輯思維方式以及解決問題的能力與傾向等綜合分析能力。良好綜合分析能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)個(gè)體的創(chuàng)新與思考能力，提高對(duì)音樂問題的理解和創(chuàng)新能力，還能夠體現(xiàn)出個(gè)體在音樂學(xué)習(xí)中形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀，有利于個(gè)體在社會(huì)生活中更為和諧地發(fā)展。

二、探究式教學(xué)的具體實(shí)施

（一）教師確定并設(shè)計(jì)探究主題

教師在設(shè)定音樂探究式學(xué)習(xí)的主題時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)水平進(jìn)行充分的了解，并結(jié)合課本的教學(xué)要求進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)定，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的適應(yīng)程度。通過設(shè)置有效的音樂教學(xué)情境，將學(xué)生由課堂逐漸帶入到音樂的情境之中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在情境之中進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本中音樂知識(shí)的理解，從而有效地提高音樂的授課效果。

（二）學(xué)生分組教師梳理知識(shí)

教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的音樂水平和音樂教學(xué)的實(shí)際要求，設(shè)置與課本聯(lián)系緊密的音樂探究主題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際音樂能力，設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度，避免過于簡單，學(xué)生難以得到有效提高，或者難度過大，學(xué)生通過自身的努力也難以完成，進(jìn)而影響了學(xué)生的積極性。教師要根據(jù)學(xué)生能力的不同，進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，確保各個(gè)小組的能力相當(dāng)。

（三）教師指導(dǎo)和學(xué)生為主體的探究主題操作過程

在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是參與的實(shí)際主體，而教師只是起到輔助作用的客體。待分組完成后，學(xué)生以小組為單位對(duì)探究性題目進(jìn)行分析談?wù)摚⒅贫尚械慕鉀Q方案，教師要盡量減少對(duì)學(xué)生活動(dòng)的干擾，讓學(xué)生進(jìn)行充分的發(fā)揮，通過自身真實(shí)地參與到探究式音樂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而不斷提高自身的音樂素質(zhì)。

（四）成果提交與評(píng)價(jià)

探究主題完成以后，小組學(xué)生進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，合理分工做出最好的作品上交，由教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)與反思，爭取做到評(píng)價(jià)方式多元化的要求，從而提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

高中的音樂教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)需求的目標(biāo)，必須把更新教學(xué)方法的任務(wù)提上日程，而探究式教學(xué)最重要的在于把探究主題的結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，提高學(xué)生的探究能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)。教師在進(jìn)行探究主題教學(xué)的過程中應(yīng)進(jìn)行積極總結(jié)與反思，為其他教師提供參考依據(jù)，形成資源共享。而且在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該考慮到探究式教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)于操作性強(qiáng)的教學(xué)試用，而對(duì)于一些理論性要求高的知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)選用其他的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]于繼紅.對(duì)話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（19）：31.

作者簡介：沈崢（1988—），女，湖北省竹溪人，本科，畢業(yè)于武漢音樂學(xué)院，中學(xué)二級(jí)高中音樂教師，研究方向：音樂教育。