淺談低段趣味音樂課堂教學

王玉娟

【摘要】從事小學音樂教學多年，和低段一、二、三年級的學生接觸的最多，課堂中常常發生很多有趣的音樂教學小故事，帶著一顆童心，和孩子們徜徉在音樂的海洋里，感到無比的幸福。也時常總結、反思自己的教學，希望我的課堂能在為孩子們帶來快樂的同時，在他們幼小的心靈灑下音樂的種子，啟迪智慧、陶冶情操，為孩子們提供審美體驗，使之能夠以樂觀、積極、向上的態度面對學習、面對生活。

【關鍵詞】趣味；節奏教學；識譜教學；歌唱教學；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

回顧我的課堂，腦海中回蕩著的是優美的音樂，是孩子們天真的笑容，是天籟般純凈的歌聲……我的生活和音樂是密不可分的！因為我是一名小學音樂教師，從事小學音樂教育已有數年，和低段一、二、三年級的學生接觸的最多，我經常覺得很幸福、很滿足，因為我喜歡音樂，音樂既是我的工作也是我的生活。課堂中常常摩擦出很多有趣的音樂教學小靈感，帶著一顆童心，和孩子們徜徉在音樂的海洋里，感到無比的幸福。也時常總結、反思自己的教學，希望我的課堂能在為孩子們帶來快樂，在他們幼小的心靈灑下音樂的種子，啟迪智慧、陶冶情操，為孩子們提供審美體驗，從而能夠以樂觀、積極、向上的態度面對生活、面對學習。

一、有趣的節奏教學

在音樂教學中，組成音樂的第一要素是“節奏”。它就像音樂的“骨骼”，有節奏才有旋律，低段是對節奏的感知和認識階段，培養學生的節奏感在低段小學音樂教學中尤為重要。課堂中我會根據學生年級特點來安排節奏教學，普通的節奏練習是比較枯燥的，一個略復雜的節奏通常需要帶領學生練習很多遍，且學生也很難準確地敲出節奏，時間長了，學生如果難以熟練掌握，學生就會對節奏練習失去興趣。因此，針對小學生的心理特點，我設計了一些形象化、趣味化的節奏練習方式，努力讓學生在興趣盎然中進行節奏練習。我會引導學生在生活中尋找節奏，例如鐘聲“滴答 滴答 當- 當-”；例如大自然的聲音風聲、雨聲“嘩啦 嘩啦 唰- 唰-”等。在我們的教材中也出現了很多簡單易掌握、理解的音樂節奏教學方法，適當運用到課堂中時，讓學生真正感受到學習音樂的趣味性，四分音符用走、走，八分音符時用跑跑、跑跑，十六分音符用“快跑快跑”等，用日常生活中的人物行走、奔跑等肢體動作代替單純的“da、da”練習，這樣學習起來既貼近學生生活，容易讓學生理解，又可以讓屁股坐不住的、好動的低年級學生站起來走一走、跑一跑、動一動，讓學生在愉悅的課堂氛圍中掌握四分音符、八分音符、十六分音符等相關的的節奏知識，幫助學生建立節奏感、速度感，達到初步學習、體驗節奏訓練的目的，讓學生能夠快樂地參與節奏的的訓練，避免了節奏練習的平淡無味，在愉快的學習中完成了教學任務和基本節奏訓練目標。

二、有趣的識譜教學

教學中我非常重視學生識譜能力的教學，這也是孩子們能否上好一節音樂課基礎，利用低年級學生善于形象思維、好奇、好動模仿力強的身心特點，一年級在學習簡譜識譜的時候，我把“1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）這”七個簡譜寫在黑板上，問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經認識他們呢？孩子把眼睛瞪得大大的，望著我、望著黑板，其中一個膽子特別大的孩子對我說“老師，這是我們數學課上學習的1、2、3、4、5、6、7嘛！”話說到這，同學們都笑了起來。說實在的，在剛接觸到簡譜識譜時，又何嘗不是將這七個音樂符號認成數學符號呢？我忍住笑，開始嘗試用游戲的方式讓她們來認識七個簡譜的唱名。首先，我會采用師、生接龍和生、生接龍的演唱形式讓孩子們唱熟音階，比如我唱do，學生唱re……以此類推，或者采用反著唱音階的游戲方式，比如我唱do、re、mi、fa、sol，學生唱sol、fa、mi、re、do等，熟練以后再采用分組接龍或男、女生接龍演唱的形式來熟練音階；然后，在唱熟音階的基礎上，我再利用低段學生善于形象思維的特點，讓學生初步形成音高概念，我會用科爾文手勢示范、演唱音階，并讓學生觀察并說出手勢輔助演唱的特點，再讓學生進行模仿學習，但是我發現學生在跟我做手勢時，興趣不是很高。于是我思考：為什么我不能讓學生自己來為音樂王國里的七個朋友編上動作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢？于是我就鼓勵學生來進行分組創編，結果孩子們給了我一個大大的驚喜，各種搞笑好玩的手勢展示了出來，我再從中選出最適合的動作，編排出屬于我們自己的手勢。這個教學環節可以作為音階學習的拓展，當然，正確的科爾文手勢也會在今后的教學中慢慢學習掌握的。

三、有趣的發聲練習

在教學中“邊唱歌、邊游戲”是誘發學生學習音樂欲望的有效途徑之一，這種教學方式能使學生在歡樂的氣氛中開口歌唱，在放松的狀態下更能唱出優美動聽的歌聲。在發聲訓練中我會以“打電話”的游戲方式進行，例如我先在琴上彈出一個“do re mi”三個音，然后問：“喂喂，你是誰？”學生唱出：“我是do re mi”。例如我會和學生一起玩《開小汽車游戲》或者《馬兒馬兒出發嘍》的游戲，讓學生進行音階發聲訓練，老師有節奏的說：“馬兒馬兒上山坡”，學生唱：“do、re、mi、fa、sol”，老師說：“馬兒馬兒下山坡”，學生：“sol fa mi re do”……就這樣，學生在游戲中愉快地完成了基本音階的發聲訓練。

歌唱教學中我會盡量避免使用一些專業的音樂術語，當啟發學生張開嘴巴進行演唱時，我會說：“神氣的大公雞準備打鳴啦”，這樣既讓學生有了積極地歌唱狀態，又糾正提醒了學生的坐姿；低年級學生在歌唱時容易越唱越興奮，聲音越來越大出現喊叫現象，這時我會說：“讓我們悄悄地唱給身邊的朋友聽吧”，于是孩子們會立刻把聲音放低進行演唱，往往這個時候，這種歌唱狀態也是音準最好的時候，音量的放低可以讓學生更好地聆聽鋼琴伴奏，從而讓自己的聲音與鋼琴融為一體。把一些游戲融入到音樂課堂，或者用游戲的語言來引導、啟發學生進入你所要求的歌唱狀態，讓學生在玩中學、學中玩，與音樂做朋友，聆聽、感受音樂的和諧與美。

在教學中我慢慢體會到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課。很多問題并不能僅僅靠一節、兩節課就能解決，要靠平時對孩子諸多潛移默化的影響，在細節之處慢慢啟迪學生內心對音樂的理解，幫助他們把握住學習音樂的正確方法。低段音樂課堂教學不但需要有音樂知識的積累，還要有智慧的語言，更要有一顆童心投入在教學中，只有這樣才會讓孩子真正喜歡你的課堂，才能在孩子們幼小的心靈中播撒下熱愛音樂的種子。多年的工作經歷，在體會教學帶給我樂趣的同時，每一位學生對音樂的獨特理解也讓我從中感受到了學生純真心靈對音樂學習的渴望，更讓我意識到小學音樂教學的責任所在。我愿在生活與音樂之間為可愛的孩子們架起一座彩虹橋，以趣味學習的方式激發學生學習音樂的樂趣，為學生提供審美體驗，開發培養學生的想象力和創造性，引領他們踏上學習音樂、喜歡音樂的美妙旅程。

參考文獻

[1]賴菡.小學音樂學科教育[M].北京：北京教育科學出版社，2016.

[2]中華人民共和國教育部.音樂課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.