高職院校學生基于智能手機的移動學習探究

汪秀

[摘 要] 通過對高職院校學生涉及移動學習的5個方面的調查，分析研究了目前高職院校學生基于智能手機的移動學習現狀，并詳細剖析其存在的主要問題。針對上述所提出的問題，提出改善高職院校學生基于智能手機的移動學習環境的措施，提出學生廣泛使用云課堂、慕課資源等應用平臺的有效措施。

[關 鍵 詞] 移動學習；智能手機；高職學生

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0057-01

移動學習是在數字化學習的基礎上發展起來的，是數字化學習的擴展，它有別于一般學習。目前移動學習并不是什么新鮮事物，因為在傳統學習中印刷課本同樣能夠很好地支持學習者隨時隨地進行學習，可以說課本在很早以前就已經成為支持移動學習的工具了，而移動學習也一直就在我們的身邊。

一、移動學習的內涵及特性

（一）移動學習的概念

移動學習是mobile learning的簡稱。它是一種在移動設備幫助下，能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容。高校移動學習是指高校學生利用現代通訊終端，如手機、iPad等設備（通常不包括具備無線上網功能的筆記本電腦）進行遠程學習。

（二）移動學習的特性

1.移動性

隨著智能手機的普及化，幾乎人手一機。不管是在車站等車，還是在出差路上；不管是在等候間歇，還是片斷時間，隨時隨地，打開你的智能手機或平板電腦登錄移動網絡，都可以快速便捷的瀏覽最新資訊、學習課程。學習環境是移動的，教師、研究人員、技術人員和學生都是移動的。

2.無線性

智能手機設備形狀小、重量輕、便于隨身攜帶，從它的實現方式來看，移動學習實現的技術基礎是移動計算技術和互聯網技術，即移動互聯技術；實現的工具是小型化的移動計算機設備。移動學習的學習者不再被限制在電腦桌前，只要有網絡就可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習。

3.智能性

現在智能手機的功能齊全，有智能軟件下載、個人信息管理、無線上網、大容量存儲和藍牙等功能，可播放視頻、瀏覽網頁、錄音和拍攝等，為高校學生的移動學習提供了有效保障。

二、對高職院校學生基于智能手機的移動學習進行現狀調查

高校學生基于智能手機的移動學習從認知程度、設備情況、資源情況、效果情況、期望五個方面對當前桐城師范高等專科學校學生移動學習的狀況進行實證調查，設計調查問卷。問卷共計200份，回收200份。課題組成員通過統計，得出以下結論：

在認知程度方面：83%的學生聽說過移動學習，但具體不是很清楚；97%的學生有過移動學習經歷。

設備情況：100%的學生使用手機移動學習，30%的學生外加有無線上網功能的平板電腦學習，97%的學生擁有智能手機，能下載、錄音、聯網、播放視頻、音頻等。

資源情況：95%的學生通過網站獲取移動學習資源；86%的學生通過下載視頻、電子書和學習軟件獲取資源；85%的學生希望移動學習資料是以多媒體方式呈現，78%的學生希望以視頻和文本形式學習。

效果情況：90%的學生認為通過移動學習，達到了輔助學習效果，起到了一定的查漏補缺的作用；75%的學生平均一次持續移動學習的時間10～20分鐘。

期望：83%的學生希望有為某個課程專門設計的軟件或APP課程供學生移動學習；87%的學生認為每月花費在移動學習上的費用應低于20元。

三、對高職院校學生基于智能手機的移動學習現狀進行問題分析

（一）高職院校學生對移動學習缺乏全面認識

通過實證調查，83%的高校學生聽說過移動學習，但具體不是很清楚。大多學生都使用過智能手機解決學習中的難題，只是不知道這是移動學習，對移動學習缺乏全面認識。

（二）移動學習硬件條件充足，但是學生的移動學習效率低

近幾年智能手機業飛速發展，幾乎所有學生都有手機，手機功能齊全，大多有軟件下載、播放視頻、無線上網等功能，但是學生閑暇之余，利用智能手機進行移動學習的效率較低，自覺性較差，大多下載視頻看休閑娛樂類節目，除非遇到難題或“硬任務”時進行移動學習。

（三）移動學習資源豐富，但是學生缺少行之有效的學習計劃

網上移動學習資源較多，有慕課、微課、云課堂等。有收費的也有免費的。即便是免費，高校學生移動學習的效率依然很低。究其原因，移動學習主要是自主學習，無人監督，學生沒有行之有效的學習計劃，學習自控力較差。

四、提高高職院校學生移動學習效率的舉措

（一）進行移動學習的引導

高職院校要引導學生了解移動學習的模式和途徑，引導學生自身要擺正學習心態，明確學習目的，制定學習策略，為移動學習做好內在準備；

（二）內部建立云課堂、慕課等資源學習平臺

高職院校引進云課堂、慕課資源平臺，使學生手機能在線學習；這樣能解決學生移動學習資費的問題，為移動學習提供了良好的環境支持和硬件保障。

（三）制訂學習計劃，提高移動學習效率

高職院校教師應引導學生在移動學習時應控制有效學習時間，強化自我控制力；制訂小目標的學習計劃，并長期堅持執行；尋找學習伙伴兒，提高移動學習效率。

參考文獻：

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