高職院校園林技術專業湖北地區企業調研與結果分析

張蘇丹

[摘 要] 為了明確園林企業對專業人才的需求狀況及發展趨勢，為園林技術專業人才培養方案編制提供可靠依據，指導園林園藝技術專業的專業定位、人才培養目標確定、課程體系構建，推動園林技術專業的教學改革與發展，提高教學質量，黃岡職業技術學院園林技術專業團隊針對湖北各地的園林企業進行調研并分析，從園林職業崗位特點及人才需求狀況進行分析，并對園林技術專業在人才培養過程中從職業崗位定位、核心能力要求、人才培養定位、教學改革及就業創業指導方面給予建議。

[關 鍵 詞] 高職；園林技術專業；企業調研

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0082-01

高等職業教育的本質是培養社會急需的實用、應用、動手能力強的生產、服務、管理一線高技能人才，就意味著職業教育與行業企業的需求是密不可分的。地方職業院校培養的人才更要結合當地行業企業的需求，因此在辦學過程中企業調研是必不可少的。為全面了解湖北地區，乃至全國園林行業的發展，園林企業對專業人才的需求狀況及發展趨勢，黃岡職業技術學院園林技術專業團隊以直接下企業調研為主，通過座談、訪問、問卷等形式開展調查；以間接調研為輔，通過網絡、電話訪談、郵寄問卷等形式，對湖北各地的園林企業進行調研。

一、調研結果與分析

（一）園林職業崗位人才需求狀況分析

對調研的20余家園林企業所需園林相關崗位進行了統計，所需崗位人數達到了233人，需求人數排前幾位的崗位分別是生產管理、產品銷售、園林施工、園林預算、園林測量、園林設計與繪圖，同一崗位所需求的企業數排名靠前的幾個崗位分別是生產管理、園林施工、園林預算、園林資料、園林設計與繪圖、綠地養護。綜合而言，園林行業緊缺的人才主要集中在生產管理、園林施工、園林預算、園林設計與繪圖、園林資料、綠地養護等崗位。同時，我們在調研中發現生產管理崗位需求量較大的原因，一方面是工廠化育苗發展迅猛，需要大量人才，另一方面是人才流失嚴重。

（二）職業崗位特點分析

調研表明，一專多能的技能型人才受到行業企業的青睞。這與我們目前的社會經濟狀況相吻合，一方面，隨著科學技術的進步，產業結構不斷變化，社會職業出現了綜合趨勢，許多傳統的職業逐漸消失，新興的、交叉的職業不斷出現，越來越多的企業要求畢業生具有廣泛的知識和良好的適應能力，企業在用人上看重的是一專多能、一技多能的復合型人才；另一方面，職業流動性、日益發達的勞動力市場、激烈的就業競爭，也需要勞動者具備多種技能。

二、調研結論與建議

（一）園林技術專業培養面向的職業崗位定位

調研數據表明，目前園林行業企業對高職園林專業人才的需求主要集中在生產管理、施工管理、預算、資料、設計、養護管理等崗位。因此，建議將園林技術專業的職業崗位面向定位為園林植物生產技術員、園林施工員、園林預算員、園林資料員、助理景觀設計師、園林綠地養護技術員。

（二）職業核心能力歸納

通過對專業培養面向的職業崗位的工作任務分析及完成這些任務所需要的職業能力分析，總結歸納了園林技術專業的職業核心能力：園林植物生產管理能力、園林繪圖與識圖能力、園林設計能力、園林工程施工組織管理能力、園林綠地養護管理能力等。

（三）人才培養目標定位

通過對人才需求現狀的分析，以就業為導向，建議將本專業的人才培養目標確定為：主要面向園林行業，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具備園林植物栽培與養護、園林設計、園林工程施工職業領域文化素養和職業道德，具備園林管理部門、園林設計與施工企業、園林植物生產企業生產、建設、管理、服務第一線的植物生產技術員、綠地養護技術員、制圖員、設計員、施工員、預算員、資料員等崗位能力和專業技能，能在相關崗位從事技術服務與管理工作的高素質技術技能人才。

（四）教學改革建議

通過調研了解到，企業非常看重學生的思想品德和工作態度，畢業生的吃苦耐勞精神、責任心、學習能力、溝通能力、心理素質等對其職業發展影響較大。因此，在教學過程中要注重學生思想品德和工作態度的培養，將積極的人生觀、價值觀的樹立貫穿到整個教學過程中；在培養學生的實踐動手能力時，要時刻注意培養學生的吃苦耐勞精神、責任心、學習能力、溝通能力、心理素質等，全面提升學生的綜合素質。

在教學手段、教學方法方面，建議要加強理論與實踐的結合，多給學生提供實踐的機會，創造實踐的條件，教學方法要靈活，課堂要能調動學生的積極性，多一些師生互動的環節，建議多采用案例教學法、情景教學法、體現學習教學法等教學方法。

（五）就業與創業指導建議

通過調研了解到，學生離職率較高，因此，建議加強就業與創業指導。首先，指導學生理清自己的職業生涯規劃，確定適合自己心理特點和能力范圍的職業范疇，合理設計職業目標；其次，在學生實習前，請畢業兩年左右的學生回來作實習動員報告，現身說法，引導學生樹立正確的就業、創業觀；再次，將就業、創業能力訓練貫穿于整個人才培養過程，提高就業、創業能力，大力支持大學生創業實踐活動；最后，充分發揮學校就業處的優勢，積極利用政府資源，爭取更多的地方對口企業為學生就業服務。

參考文獻：

[1]柴福洪，陳年友.高等職業教育名詞研究[M].高等教育出版社，2012.

[2]姜大源.高等職業教育的定位[J].職教縱橫，2008（7）.