傳統康復治療技術課程思政建設探索與實踐

蔣宗倫

[摘 要] 在我國教育不斷改革的環境下，加強學生思想政治教育變得非常重要。對于傳統康復治療技術醫學院學生的政治思想教育，通過對該專業應該遵守的原則進行分析，同時根據該專業特點進行思政教學探討，從而提高傳統康復治療技術專業學生的思政課程教學效率。

[關 鍵 詞] 專業建設；醫學專業；思政課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0096-01

一般高校都開設有思政教育課程，但是關于思想教育內容過于簡單。關于思政教育，高校應該因材施教，將學生的日常生活內容融入思想政治教學。對于醫學專業學生需要針對該專業的特點，加強學生對該專業需要具備的醫學素質認識程度，使學生能夠全面發展。

一、傳統康復治療技術課程思政教育原則

（一）滲透性原則

在該專業思政教學中，要充分融入相關醫學內容，不是簡單地將醫學相關理論套入思想政治教育中，而是通過日常課程進行潛移默化的滲透，從而保證實際意義和內涵的相互協調。采取同步完善的方式進行適當的融合，可以加強學生對自身專業、職業道德等內容的理解和接受，從而提高該專業學生的職業素養[1][2]。

（二）契合性原則

在傳統康復治療技術專業中進行思政教育，不只是進行思想政治理論的教學，也不是沒有目的地進行教學，這樣完全沒有思政教學的意義。傳統的思政教學是一種說教方式、對號入座方式的教學，它不會給康復治療專業的學生提供任何思政方面的引導，同時也會使學生產生逆反情緒。在實際教學中，需要明確該專業思政教學的目的和內容，從而保證明確性的教學。

（三）適度性原則

對于康復治療專業進行思政教學，不僅需要提高學生的政治素養，同時也要加強學生對醫學素養的認知。避免因為改進尺度不對而造成的思政課程教學和康復治療醫學知識出現沖突，從而影響思政課程教學進程，降低康復治療專業思政課程教學效率。

二、傳統康復治療技術課程思政教學模式

（一）康復治療專業思政教學內容

目前，國家教育制度規定，每個高校都要開設思政教育，而且選擇同一編制的材料，所以沒有針對專業性的劃分。關于醫學專業的思政教育目前還沒有設置，這樣更不利于思政課程與康復治療專業相結合。面對這種情況，思政教師應該根據教材內容，結合康復治療專業相關人才培養目的、專業教學目的進行課程內容規劃，考慮到該專業學生未來的求職方向，以及社會對該專業人才的需求，還有該專業學生需要具備怎樣的職業道德素養等，進行思政醫學專業課程教學。

（二）康復治療專業思想理論建設理念

針對康復治療專業，選擇思想政治教育，教師需要具備較高的自主性，對康復治療專業具有一定的理論概念，通過與醫學知識結合進行思政教育，這樣才能達到良好的思政教育目的。目前，很多高校的思政課程教學，教師基本都是照本宣科，完全與醫學專業內容不聯系，這時將思政教學和醫學專業內容進行分類，完全屬于傳統落后的思政教學[3]。所以，在康復治療專業思政課程教學中，教師要不斷創新教學，從教學理念上進行改變，實現跨科學模式的教學，將思政課程和康復治療專業內容進行融合，以培養社會需要的人才為目的，從而提高學生的綜合思想素質。以《解剖學》《針灸學》《推拿學》《中醫學基礎》等課程為主進行思想教育。

（三）提高康復治療專業思政教學實踐

對康復治療專業學生來說，提高學生專業思政課程實踐能力是關鍵，高校可以經常開展一些思政實踐課程，比如：進行家庭醫療保健、社區考察醫療服務站等教學活動，增加學生參與醫療實際服務的經驗。另外，思政教師需要對康復治療專業實習內容進行了解，這樣教師才能根據醫學專業相關理論知識和社會對該職業的需求進行教學方案設計。教師也可以跟隨學生一起進行實踐，這樣可以隨時了解學生的心理和思想意識需求，從而進行思政教學設計，提高康復治療專業學生的思想認識。學生第三學年可以到醫院進行頂崗實習。學校實習結合醫院，在實習過程中，學生進行定期組織案例討論、技能比賽等。關于學生康復治療課程設計得到效果見下表。

高校針對康復治療專業進行思政課程教學，需要根據該專業相關醫學實踐、醫學內容進行課程設計，加強學生對專業素養和能力的認識，使學生能夠建立良好的價值觀和思想觀，培養成一個具有高專業能力、高品格的醫學人才。

參考文獻：

[1]常培文.高職院校思政課程信息化建設的實踐與探索：以Moodle教學平臺為例[J].廈門城市職業學院學報，2016，18（4）：41-45.

[2]劉鳳姣，鐘萍.高職院校輔導員日常思政教育工作課程化建設的研究與實踐：以湖南工藝美術職業學院為例[J].教育，2016（8）：261-262.