老撾留學(xué)生對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)策略探究

樊蓉

[摘 要] 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要方式和途徑，老撾留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的了解還是零起點(diǎn)，所以對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)必須要讓他們對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)以及漢語(yǔ)的言語(yǔ)技能有一定的掌握。比較針對(duì)老撾留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況，最初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能夠提高外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)水平和能力。

[關(guān) 鍵 詞] 老撾留學(xué)生；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；策略探究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0112-01

一、教學(xué)方法的多樣性

外漢語(yǔ)教學(xué)是針對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)，所以在教學(xué)的過(guò)程中不能僅以本國(guó)語(yǔ)言教學(xué)中的教學(xué)方法為主，而應(yīng)該根據(jù)不同民族的實(shí)際情況，采取多樣化的教學(xué)方法。所以在對(duì)外教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法具有重要的地位。老撾留學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)處于零起點(diǎn)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所了解，初級(jí)階段應(yīng)該著重采取多樣化的方法讓他們對(duì)漢語(yǔ)有學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，主要采用的教學(xué)方法有：任務(wù)教學(xué)法、聽(tīng)力訓(xùn)練法、認(rèn)知培訓(xùn)法、情境教學(xué)法、溝通交流法以及游戲法等，這些方法在漢語(yǔ)教學(xué)中具有有效性。但是也存在著一些缺點(diǎn)。所以每一種方法都不可能具有全面性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和學(xué)生的特征，采用多種教學(xué)方法，在特定的情況下可以將不同的方法相互整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在對(duì)外教學(xué)的過(guò)程中，教師掌握的教學(xué)方法越多，其對(duì)課堂的掌控情況越靈活，不同的國(guó)外學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能得到不同的樂(lè)趣，能夠提升他們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

初級(jí)階段的漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)，更加要求教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行綜合應(yīng)用，因?yàn)橹挥徐`活的教學(xué)方法才能創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力和水平。老撾留學(xué)生的漢語(yǔ)初級(jí)階段的綜合課，靈活的教學(xué)方法是教師教學(xué)的重點(diǎn)。但是在多種教學(xué)方法中必須要提取最符合學(xué)生的某一種教學(xué)方法，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行教學(xué)。這種在普遍中突出重點(diǎn)的教學(xué)方法對(duì)于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)具有非常重要的意義。

二、語(yǔ)言與文化相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

在初級(jí)階段的對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容方面要突出語(yǔ)言與文化并重。對(duì)于老撾學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常有難度，而將中國(guó)文化與中國(guó)語(yǔ)言相結(jié)合，讓他們?cè)隗w驗(yàn)文化的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言，就能夠起到事半功倍的效果。在初級(jí)階段的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，首先最基礎(chǔ)的是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的教授，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，留學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的掌握和理解能力并不是非常好，這在對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)中是需要進(jìn)行改變的。語(yǔ)言是一種交流的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的也是使學(xué)習(xí)者對(duì)于所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有目的的交際。而交際的環(huán)境便是整個(gè)的文化背景，每個(gè)人所說(shuō)的每一句話中都或多或少地滲透和包含著本民族的文化習(xí)俗以及文化意識(shí)形態(tài)。所以對(duì)于漢語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，必須將文化與語(yǔ)言放在平等的位置進(jìn)行教學(xué)。

特別是初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，文化以及語(yǔ)言相互結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容非常重要。教師通過(guò)一定的文化背景知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的講解，可以增加漢語(yǔ)文化的趣味性，讓留學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)地進(jìn)行漢字的記憶。

三、采取多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

老撾留學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況必須要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)才能了解。所以多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也能夠激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要對(duì)留學(xué)生布置一定的課后作業(yè)。教師在課堂上向?qū)W生講的語(yǔ)言知識(shí)必須要通過(guò)實(shí)際的交流才能夠進(jìn)行應(yīng)用。比如讓留學(xué)生跟中國(guó)的大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，讓他們接觸到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在實(shí)際的鍛煉中強(qiáng)化訓(xùn)練。其次，課堂上寫相關(guān)的漢語(yǔ)作文。書面語(yǔ)言能力有時(shí)是留學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要提升方法。對(duì)于初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力非常重要，學(xué)生可以用漢語(yǔ)寫自己感興趣的內(nèi)容，對(duì)中國(guó)印象深刻的事等。這也是他們書面語(yǔ)言能力提升的重要方法。最后，加強(qiáng)對(duì)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的綜合測(cè)評(píng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力是語(yǔ)言的四個(gè)重要組成部分，初級(jí)階段的外國(guó)留學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終也要落實(shí)到這四個(gè)方面上來(lái)。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，留學(xué)生的這四個(gè)方面能力的綜合測(cè)評(píng)是一個(gè)重要的任務(wù)，合理安排各種考核方式，通過(guò)考核中的比例來(lái)權(quán)衡教育學(xué)的效果。外國(guó)留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須對(duì)初級(jí)階段的教學(xué)模式進(jìn)行探究，針對(duì)不同民族、不同國(guó)家的留學(xué)生采取不同的人才培養(yǎng)方式。通過(guò)語(yǔ)言與文化之間的交流，促進(jìn)不同民族之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

三、總結(jié)

老撾離中國(guó)較近，所以對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)人群也較多。老撾留學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情也日益高漲，所以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在很熱門。筆者主要從三個(gè)方面就老撾留學(xué)生對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)的策略進(jìn)行分析，首先就綜合課的教學(xué)方法進(jìn)行探究，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，最后，希望建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系。希望能夠通過(guò)這三個(gè)方面的整合，促進(jìn)老撾留學(xué)生漢語(yǔ)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

周湘.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)文化在全球推廣的關(guān)系[J].安徽文學(xué)，2011（7）.